[장애통합교육] 장애아동의 통합교육에 대해서

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레포트 > 교육계열
2004.12.01
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소개글

[장애통합교육] 장애아동의 통합교육에 대해서에 대한 자료입니다.

1. 서 론
* 통합교육의 정의

2. 본 론
1) 특수교육의 기본방향
2) 통합교육의 필요성
3) 통합교육의 조건
4) 통합교육의 방법
5) 통합교육 실시의 문제점
6) 통합교육의 효과
7) 통합교육의 당위성

3. 결 론

본문내용

1. 서 론

☞ 통합교육의 정의

일반적으로 특수 아동은 특별한 교육적 요구나 필요를 가진 아동을 말한다. 일반교육에서는 특수아동들이 적절하고 충분한 혜택을 받을 수 없었기 때문에 특수교육은 이러한 요구에 대처하기 위하여 만들어졌다. 특수교육은 “개별적으로 계획된, 전문화된, 집중적인, 목표지향적인 교수”(Heward,2003)로 정의된다.
통합교육에 대한 정의는 많은 연구자들에 의해 다양하게 소개되어 왔으며, 대부분의 일반적인 의미는 특수유아를 일반유아의 교육과정에 포함시키는 것을 의미하고 있다. 우리나라의 특수교육진흥법(1994)에서는 “통합교육이라 함은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적 능력의 발달을 위하여 일반학교에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육 기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것” 이라고 정의한다.
외국의 정의를 인용해서 통합교육을 소개하자면 장애유아를 일반학급에 물리적으로 통합(시간적 통합) 하는 것 외에도 학문적 (교수 활동적 통합) ․ 사회적 (사회적 통합) 으로도 통합하는 것을 의미한다. 시간적 통합 (temporal integration)이란 일정 시간동안 일반 또래들과 동일한 교육환경에 배치하는 것을 의미하며, 교수 활동적 통합 (instructional integration)이란 일반학급의 학업활동에 의미 있게 참여하는 것을 의미한다. 사회적 통합 (social integration)이란 통합되는 학급의 교사와 또래들로부터 학급의 구성원으로 수용되는 것을 의미한다.

참고문헌

박화문 外6인 共著 (2000) 장애유아의 교육과 지도 창지사
서영숙&천혜정 共著 (2001) 통합교육을 위한 유아의 장애이해 교육 양서원
구본권 外9인 共著 (2001) 특수교육학 학지사
김희연&정창곤 외 6인 共著 (2000) 장애학생 교육 길라잡이 서울특별시교육청
홍은주 외 6인 共著 (2002) 장애유아 통합교육의 운영과 실제
한국장애아 통합실천 연구회
송준만, 유효순 共著 (2004) 특수아 교육 한국방송통신대학교 출판부
김동일 외 (2002) 특수아동 상담 학지사

#장애유아통합교육 장애아동통합교육

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