분야
hwp청소년들에게 자아정체감의 발달지체, 자아성숙과 도덕성 발달의 지체를 가져옴
ex)영어 조기교육의 문제-언어적 미성숙과 정체감 형성의 방해, 정서적 장애를 경험할 가능성 증가
사회적 환경의 변화와 부조화로 인한 청소년들이 경험하는 불안감이 증가- 해소를 위한 지원의 확대가 필요함.
학교-교육의 본원적 기능+인간성 회복을 강화, 청소년 삶의 질을 증진시키는 자연치유능력을 만들고자 노력.(학교의 지원과 협력이 증진 되어야 함)―학교 밖 청소년을 위해 잠재능력 회복, 학교적응력을 확대, 청소년 개개인의 내적역량을 강화, 사회적응력 심화(청소년 육성법, 청소년 기본법)
청소년 활동 -① 초창기에는 다양한 체험활동의 기회 제공(여가, 놀이적 기회), 청소년의 에너지를 긍정적 방향으로 전환.
② 청소년이 하나의 인격체로서 정책의 주체가 되어 활동을 스스로 조직, 운영하고 의견제시, 정책 반영해 나갈 수 있는 과정활동으로서 청소년들의 사로를 확대하고 활동의 폭을 넓혀주는 곳의 기능함.(학교생활의 부족한 부분을 채움-나눔과 협동, 분배와 조절, 공동체와 타인의 이해) - 청소년 활동은 단순한 활동을 넘어선 가치를 가지고 있음.
청소년의 활동에 대한 이해가 단순한 수련의 기회로만 치부되어 있음.-(원인) 청소년 활동이 청소년지도자의 관점에서 프로그램의 기획과 운영, 효과성 특정의 시도가 주류를 이루었기 때문.
서구의 경우 청소년들에게 제공하는 활동이나 여러 가지 활동이 개별적 측면에서 대상별로 어떤 가치가 있는가에 대한 효과를 검증하는 연구가 1960~1980년대까지 다양하게 진행되어 왔음.(자아존중감 척도개발, 16인성요인분석, 자아개념 설문지SDQ)
그러나 우리나라의 경우 청소년활동 프로그램, 교육적 가치를 느끼지 못함.(단지 극기 훈련으로 인식-인성변화, 사회성 개발 차원의 연구가 미비함)
청소년수련활동의 효과에 대한 연구는 청소년활동이 청소년에게 어떠한 가치가 주어지고 있는가를 보다 객관적인 측면에서 파악해 보려는 시도로 봄.
