[발달심리] 자기사회인지

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레포트 > 사회계열
2005.10.10
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[인간행동] 아동기, 청소년기

아동기 사회정서발달(아동기의 자기이해, 아동기 정서발달 및 도덕성발달)

[아동기 자아발달 특징] 아동기 자기이해의 발달(자아개념, 자아존중감, 자기효능감, 자기통제 발달)

자아개념 자기이해 자아존중감 자기통제력 사회인지 성역할 발달 성역할 발달이론 또래관계 발달 놀이발달

아동기 사회성발달(학령기 아동의 사회성발달) - 학령기 아동의 자아개념발달, 성역할발달, 공격성발달, 학교의 기능

[아동의 자아개념발달] 영유아기 자아개념의 발달(영아기 및 유아기의 자아개념), 영유아 자아존중감 발달, 자아존중감발달에 영향을 미치는 요인

자아존중감

자기self에 대한 구성개념및 구조를 중심으로 본인의 자기개념sel

소개글

[발달심리] 자기사회인지에 대한 자료입니다.

■ 사회인지의 개념과 본질
■ 마음의 이론
■ 대인 지각에서 나타나는 발달
■ 정서 이해능력의 발달
■ 행동원인 추론의 발달
■ 사회인지적 발달에 대한 이론
■ 사회 인지 발달에 미치는 사회적 영향
■ 자기(self)에 대한 이론
■ 자아개념(self-concept)

본문내용

1) ‘마음의 이론’(theory of mind) : 경험, 내재적 상태 및 행동간의 관계를 이해하는 아동 의 사고 체계를 의미한다(Wellman, 1979, 1988, 1990). 실제 세계의 경험이 행동으로 이행되는 과정 속에는 경험을 바탕으로 형성되는 신념, 지식, 동기, 정서, 의도 등의 내 재적 상태 즉 마음이 존재하며, 이러한 마음이 행동을 매개하고 결정하게 된다.
이러한 마음의 이론은 아동이 타인의 생각, 욕구, 감정 등을 정확하게 추론하는 능력 과 이러한 추론을 바탕으로 특정 상황에서 타인의 행동을 정확하게 예언 하는 능력의 발 달 과정을 보여준다. 따라서 아동의 인간관계를 이해하기 위한 사회성 발달영역의 중요 한 연구 주제로 부각되고 있다.

2) ‘마음의 이론’에 대한 Harris의 실험(1983) : 아이가 의자를 부수는 것과 같은 파괴행동 필름을 보여주고 왜 아이가 그러한 행동을 하고 있다고 생각하는지 질문한 결과, 중학교 2학년 이전의 아동들은 주로 행위자의 직접적인 의도와 무관한 반응을 보였으나 중학교 3학년이상부터는 행위자의 욕구, 감정, 필요성 등의 의도요인을 바르게 추론하는 경향을 보임

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