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분야
hwpⅡ. 이론적 배경
가. 유아사회교육의 정의
나. 유아사회교육의 중요성
다. 유아사회교육의 목적
1. 일반적 목적
2. 구체적 범주별 목적
1) 지식적 측면
2) 사고과정적 측면
3) 기술적 측면
4) 민주적 태도 및 가치관 형성적 측면
라. 유아사회교육의 내용적 접근방법
1. 동심원적 접근방법
2. 나선형적 접근방법
마. 유아사회교육의 내용
1. 유아의 사회성발달영역
1) 사회적 기술의 습득
2) 사회적 가치와 태도의 형성
㉠ 보편적 가치와 태도
㉡ 자신에 대한 긍정적 가치 및 태도
㉢ 지식, 학습에 대한 긍정적인 가치 및 태도
㉣ 민주적인 가치 및 태도
㉤ 개별적 가치
2. 사회과학과 지식영역
1) 사회학적 측면
2) 지리학적 측면
3) 역사학적 측면
4) 경제학적 측면
바. 유아사회교육 학습활동의 구체적인 예
1. 동네 한바퀴 돌기
2. 애벌레가 사는 마을
3. 알뜰통장 만들기
4. 달나라에 사는 사람에게도 보낼 수 있어요
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고문헌
유아사회교육의 목적은 각각의 사회나 집단이 지향하는 교육목적이나 학자들의 이론적 인식에 따라 다양하게 논의되어 왔다. 그러나 현대사회에 있어서 유아사회교육의 가장 중요한 목적은 유아들에게 인간적이고 이성적이며 이해가 깊은 개인으로 발달하도록 도와줌으로써 우리 사회를 바람직한 방향으로 계승하는 민주시민으로 양성하는 것이라 할 수 있을 것이다. 다양하게 전개되는 유아사회교육의 목적에 대해서 크게 두 가지관점에서 접근해 보고자한다. 유아사회교육이 지향하는 목적을 일반적 목적과 구체적 범주별 목적으로 나누어서 고찰하고자한다.
1. 일반적 목적
유아사회교육이 지니는 일반적 목적을 한마디로 언급하기는 어려울 것이다. 그리고 각각의 목적들이 별개의 개별적인 목적을 지니고 있는 것이 아니라 서로 밀접한 연관성을 지니고 있다. 그런 까닭에 명확하게 몇 가지로 정의하기는 어려우나 유아사회교육이 지향하고 있는 목적을 좀 더 체계적으로 이해하기 위해서 크게 4가지로 나누어서 전개하고자 한다.
첫째로 유아들에게 사회속에서 하나의 구성원으로서의 가치와 존엄성을 인식시켜주는 것이다. 이러한 인식은 구성원으로서 자신만이 존엄성을 지니고 있다는 절대적인 사고가 아니라 자신이외의 다른 구성원도 가치와 존엄성을 지니는 존재로 인식하는 것이다. 이는 구성원상호간의 관계속에서 자신에 대한 신뢰감을 형성하고 긍정적 자아관념을 형성시킴으로써 가능하다. 자신에 대한 긍정적 사고를 형성시키지 못한 사람은 다른 구성원에 대한 가치와 존엄성을 인정할 수 없게 되기 때문이다. 사회속에서 자아에 대한 긍정적 인식과 타인에 대한 긍정적 사고를 통해 사회가 건전한 방향으로 발전해 나갈 수 있기 때문이다.
둘째로 사회생활에서 직면하게 되는 문제들에 있어서 합리적인 문제해결능력의 신장을 들 수 있다. 현대사회의 급격히 변화하는 사회속에서 우리는 많은 문제와 갈등을 경험하게 된다. 이러한 여러 가지 문제와 갈등상황 속에서 우리는 우리 각자에게 있어서나 사회 전체적 관점에서 긍정적인 방향으로 해결해 나갈 수 있게 된다. 그 이유는 유아사회교육이 사회 구성요소들간의 관계에 대한이해, 비판적 사고능력, 그리고 과학적이고 체계적인 판단능력을 통해 개인적으로도 건전한 삶을 형성시켜주고 사회 구성요소들간의 관계도 생산적인 차원으로 만들어주기 때문이다.
2. 이영자 외 2인 공저, 『유아사회교육』, 교문사, 서울, 2001
3. 이은화, 『유아사회교육』, 양서원, 1993
4. 박순이, 최국남, 『교사를 위한 유아사회교육』, 창지사, 1996
5. 장선철, 『유아사회교육』, 동문사, 1993
6. 전숙자, 『유아를 위한 사회교육의 이론과 실제』, 백록출판사,
1983
7. 이경영, 『유아를 위한 사회교육』, 교육과학사, 1997
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