Ⅰ. 서 론
시간은 고정된 속도로 즉, 1분은 60초, 한 시간은 60분으로 쓰여 진다. 따라서 시간 관리는 잘못된 표현(misnomer)이다. 우리는 시간을 관리할 수 없으며, 단지 시간에 맞추어서(in relation to time) 우리 자신을 관리할 수 있을 뿐이다. 우리는 우리에게 주어지는 시간의 양을 통제할 수 없으며, 시간
수행목표 performance goal
자신의 수행 정도에 대한 다른 사람들의 평가에 관심
성공▶높은 점수, 완벽한 점수의 관점에서 정의
학습의 결과에 초점
자신의 성공을 다른 사람들의 수행과 비교하여 평가
<중략>
현행 평가제도의 문제점
1. 학생의 학업성취수준에 대한 정확한 평가 곤란
- 학
수업 중에 임상적으로 실시하는 평가이다. 형식적 평가에 비해 느슨하게 실시된다. 다양한 방법으로 상황에 맞게 변형되며, 평가와 수업이 잘 구별되지 않는다.
또한 교수, 학습 진행과정에 의한 분류에 따라 ‘진단평가’, ‘형성평가’, ‘총합평가’로 나뉠 수 있다. 이는 목적과 시행 시기에 따라
R.W Tyler, H.Taba, B.S.bloom으로 이어지는 이론이다.
이 중 Tyler는 교육과정의 조직 방법과 이를 교육 현장에서 실제로 전개하기 위한 종합적인 이론 모형을 최초로 제시한 학자이다. 그는 1949년 자신의 견해를 담은《교육과정과 수업의 기본 원리(Basic Principles of Curriculum and Instruction)》라는 책을 출판해 교육
작업장체제는 이른바 ‘포디즘’ 이라 불리는 ‘대량생산’ 모델에 기반하여 형성되었다. 이 모델은 전후 미국자본주의가 세계경제를 지배하는 동안 다른 나라에서도 급속히 확산되어 기업조직의 표준으로 자리잡아 왔었다. 이 조직모델에서 기업의 지배적 노동조직 원리는 지난 200여 년간 산업사회
Ⅰ. 서 론
요즘은 컴퓨터와 인터넷 발달로 인하여 모든 산업과 직장에 있어 매우 편리해지고 있는 실정이다. 그에 따른 회사에서 물건의 출하 및 수송을 한눈에 일목요연하게 알 수 있어 작업능률을 꾀하고 신속성이 더해지고 있다. 즉, 요즘은 각 회사의 공정이 자동화 되어 사무업무 뿐만 아니라 구
Ⅰ. 자기학습지도(수업지도)
1. 학습 과제의 적정화
아무리 필수 불가결한 학습 과정(Iearning tasks)이라고 학생의 흥미와 관심을 끌지 않거나 능력 수준에 부적합한 학습 과제는 자기 학습하기의 의욕을 환기하고 동기를 강화할 수 없다.
학생의 자기 학습하기를 촉진하기 위해서는 학습 과제의 유희
Ⅰ. 서 론
시간은 고정된 속도로 즉, 1분은 60초, 한 시간은 60분으로 쓰여 진다. 따라서 시간 관리는 잘못된 표현(misnomer)이다. 우리는 시간을 관리할 수 없으며, 단지 시간에 맞추어서(in relation to time) 우리 자신을 관리할 수 있을 뿐이다. 우리는 우리에게 주어지는 시간의 양을 통제할 수 없으며, 시간
과제물 부정행위를 모두 포함한 학업부정행위에 대한 연구가 대부분이었다. 본 연구의 주된 연구대상인 과제 부정행위만을 다루는 유사한 선행연구도 있었으나(본 연구에서 초점을 두는 것은 학생이 과제를 ‘스스로’ 했는지의 유무이다), 이는 표절이라는 부정행위 방법과 그것을 위해 디지털 정보
(1) 청소년기에 일어나는 신체적, 심리적, 사회적 발달의 특징을 역할극과 토의 과정을 통해 정리하여 바람직한 청소년의 모습을 이해하고 긍정적인 자아개념을 형성할 수 있게 돕는다.
(2) 평가는 개별 보고서에 의한 개인 평가와 역할극에 따른 조별 평가를 병행하나, 조별 평가를 하여 이에 개인별 보