학습한 내용에 대해서 토의하고 개별적인 경험을 서로 나누는 기회를 많이 갖게 한다.
③ 유아의 말하기를 자극하기 위하여 다양한 자료를 활용한다. 녹음기, 전화기, 손가락 인형, 동화책, 그림책 등을 사용하여 말하려는 욕구를 자극할 수도 있다.
④ 말하기 지도는 직접적인 교수나 반복학습보다
인식하면서 성 및 대인관계 욕구를 충족할 방법을 찾는다.
3. 성격 평가기법
(1) 자유연상: 환자가 전혀 자기검열 없이 마음에 떠오르는 모든 생각이나 기억을 치료자에게 보고하는 기법이다. 치료자는 자유연상을 사용하여 환자의 문제가 인생 초기에 경험했던 외상 경험과 관련된 것을 발견한다.
관련성, 수학의 유연성 인식
(3) 단편적인 지식의 습득, 알고리즘 연습을 위주로 하는 수학보다는 고등 사고 능력 신장
2. 7차 교육 과정의 특징
(1) 수준별 교육과정
l단계형 교육과정 : 위계가 분명 ⇒ 이전학습 결손이 이후 학습에 큰 영향
l심화•보충형 교육과정 : 위계 불 분명한 과목
(2) 국민
학습내용에 대한 맥락적인 깊은 이해 및 긍정적인 태도
-단점 : 내용 취급 범위가 좁고 깊어서 학력향상에서 문제가 된다.
2)인본주의 교육과정
-역사적 전개 : 근대적 의미의 인본주의 교육과정이 탄생한 정확한 기원을 증명하기는 어렵
지만 르네상스 이후 J.A.Comenius, J.J.Rousseau, J.H.Pestalozzi의
관련성이 있는 것으로 분석된다. 김충남은 그 이유를 다음의 몇 가지로 설명하고 있다. 첫째, 민주주의는 주체적인 개인의 성립을 전제로 하는데 반해 유교문화는 개인을 집단 속에 함몰시키고 있고 둘째, 민주주의는 서로 낯선 사람들 간에도 통용되는 합리적인 행동규범을 필요로 하는 데 반해 유교
학습자들에 의해 부차적으로 일어나는 것 사이에 상호작용의 결과로 일어나는 개념적인 구성이라는 하나의 발달 적인 과정으로서 이해되어진다.
학습(learning)의 관점에서 본 구성주의는 아동은 교사가 말하는 것 교과서에 쓰여 있는 것을 그대로 받아들이는 것이 아니고 자기자신 속에 수학을 자기가
구성주의는 주관주의 인식론에 근거하여 학습자들이 자신이 위치한 맥락에서의 능동적인 경험을 통하여 자신에게 적합한 지식을 구성한다는 점을 강조한다. 실재는 구성된 것이며, 실재의 구성은 문화와 전통을 통해 형성된 의미 구성의 산물이다. 이런 의미에서 교육은 학습자들로 하여금 맥락에 적
학습에 필요한 시간)}
이 함수에 따르면 학습에 필요한 시간을 줄이고 학습 시간을 늘리면 완전학습이 가능하다는 이론이다.
Carroll은 학습에 필요한 시간과 학습에 사용한 시간을 결정하는 변인을 개인차변인과 수업변인의 두 가지로 대별하고, 개인차변인에는 적성, 수업이해력 및 지구력, 수업변인
쉽게 나타날 수 있는 것이 아니라 잘 준비된 프로그램에 의해서 가능한 것이다. 학습자에게 효과적인 학습내용을 제공하고 흥미와 재미를 갖게 하기 위한 효과적인 프로그램을 위해 원격교육 프로그램의 설계와 개발에 대해 살펴보기로 한다.
3장. 본문
1. 원격교육 프로그램에서의 설계란?
중심의 교과교육학은 교과의 내용을 교육적 목적으로 이해하고 조직하고 지도하는 데에 관련된 지식과 탐구의 체제를 말하는 것이다. 내용 중심의 교과교육학은 교과교육이라는 현상에 대한 이론화와 학문화를 가능하게 하고 그것을 수준 높은 학문으로 성장시킬 수 있는 이론적 기반으로 작용한다.