![[구성주의] 구성주의의 개념, 특성, 필요성과 구성주의의 수업원리 및 구성주의적 교수학습모형(PBL) 심층 분석-1](http://images.happyhaksul.com/thumb/220/219083-0001.gif)
![[구성주의] 구성주의의 개념, 특성, 필요성과 구성주의의 수업원리 및 구성주의적 교수학습모형(PBL) 심층 분석-2](http://images.happyhaksul.com/thumb/220/219083-0002.gif)
![[구성주의] 구성주의의 개념, 특성, 필요성과 구성주의의 수업원리 및 구성주의적 교수학습모형(PBL) 심층 분석-3](http://images.happyhaksul.com/thumb/220/219083-0003.gif)
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![[구성주의] 구성주의의 개념, 특성, 필요성과 구성주의의 수업원리 및 구성주의적 교수학습모형(PBL) 심층 분석-5](http://images.happyhaksul.com/thumb/220/219083-0005.gif)
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![[구성주의] 구성주의의 개념, 특성, 필요성과 구성주의의 수업원리 및 구성주의적 교수학습모형(PBL) 심층 분석-8](http://images.happyhaksul.com/thumb/220/219083-0008.gif)
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![[구성주의] 구성주의의 개념, 특성, 필요성과 구성주의의 수업원리 및 구성주의적 교수학습모형(PBL) 심층 분석-11](http://images.happyhaksul.com/thumb/220/219083-0011.gif)
![[구성주의] 구성주의의 개념, 특성, 필요성과 구성주의의 수업원리 및 구성주의적 교수학습모형(PBL) 심층 분석-12](http://images.happyhaksul.com/thumb/220/219083-0012.gif)
![[구성주의] 구성주의의 개념, 특성, 필요성과 구성주의의 수업원리 및 구성주의적 교수학습모형(PBL) 심층 분석-13](http://images.happyhaksul.com/thumb/220/219083-0013.gif)
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분야
hwpⅡ. 구성주의의 개념
Ⅲ. 구성주의의 특성
1. 인식론으로서의 구성주의
2. 학습 심리 이론으로서의 구성주의
3. 구성주의적 교수․학습의 특징
Ⅳ. 구성주의의 필요성
Ⅴ. 구성주의 수업원리
Ⅵ. 구성주의적 교수․학습모형 - PBL
1. PBL전개과정 및 특성
2. PBL에 나타난 구성주의적 특성
3. PBL에서 교사의 태도 및 역할
1) PBL 전 과정에서 살펴본 교사의 역할 및 고려사항
2) PBL환경에서의 교사의 태도: 인내와 확신(Bridges & Hallinger,
1995)
3) PBL환경에서 학습의 촉진자로서 교사의 역할: INSPIRE (Lepper et al., 1997)
(1) 지적(Intelligent)
(2) 양육적(Nurturant)
(3) 문답식(Socratic)
(4) 점진적(Progressive)
(5) 간접적(Indirect)
(6) 성찰적(Reflective)
(7) 격려적(Encouraging)
Ⅶ. 결론
참고문헌
구성주의에 입각한 교실 환경을 창조하는 교사들은 수업에서의 상호작용이 학생들의 이해를 더 깊이 촉진시킬지도 모른다는 가능성을 증대시켜 주고 있다. 비록 구성주의가 교육개혁을 위한 가장 최근의 시대적 흐름이긴 하지만, 구성주의는 교수(teaching)이론 이라기보다는 학습(learning)이론이다. 그럼에도 불구하고 이따금씩 우리는 구성주의 교수-학습이라는 말을 쓰기도 하고 가끔씩 문헌에서 보기도 한다. 이것은 교수와 학습 즉, 가르치고 배우는 활동이 별개의 분리된 현상이 아니라 하나의 통합된 전체로써 밀접히 상호 관련되어 있음은 물론, 교수-학습 과정이 교사와 학생들간의 사회적 의사소통 과정으로 학습자가 자신에게 적합한 지식을 능동적, 효율적으로 잘 구성할 수 있도록 교사가 풍부하고 다양한 맥락의 학습환경을 마련해 주어야 한다는 점, 그리고 기존의 교수-학습 관과의 차이점 등을 강조하기 위해서이다(구성주의 교수-학습, 조영남). 이와 같은 관점에서, 학습이란 학습자와 환경 그리고 이들 경험을 초월한 반영적추상 이라는 학습자들에 의해 부차적으로 일어나는 것 사이에 상호작용의 결과로 일어나는 개념적인 구성이라는 하나의 발달 적인 과정으로서 이해되어진다.
학습(learning)의 관점에서 본 구성주의는 아동은 교사가 말하는 것 교과서에 쓰여 있는 것을 그대로 받아들이는 것이 아니고 자기자신 속에 수학을 자기가 구성해 간다고 하는 것이 공통된 생각이며 지도(teaching)의 관점에서 본 구성주의는 지도의 목표가 학생들이 수학적 지식을 효과적으로 받아들일 수 있도록 하는 전략의 수립이 아니라 학생들의 구성활동을 모
- 강인애, 왜 구성주의인가?, 정보화 시대와 학습자 중심의 교육환경(서울: 문음사, 1997)
- 박성호, 구성주의 학습이론에 대한 고찰, 우리교육 통권108호(우리교육, 1999)
- 이종원, 급진적 구성주의, 김종문 외, 구성주의 교육학(교육과학사, 1998)
- 이정수, 인지적 구성주의와 사회적 구성주의에 관한 간략한 고찰(교육공학 연구, 11(2),
3-20, 1995)
- 조영남, 구성주의 교수-학습, 김종문 외, 구성주의 교육학(교육과학사, 1998)
- 최연주, 문제중심학습과 웹을 통한 교사 정보화 연수프로그램 개발 연구(연세대학교 대학원 석사, 1998)
