* 교육사회학
1. 교육과 사회
우리는 누구이며, 어떻게 형성되는 것일까. 우리는 왜 특정의 가치관과
의식을 소유하고 거기에 따른 행위를 하는 것일까. 구체적으로, 왜 한국인
과 미국인은 의식과 행위 방식이 다른 것일까. 이와 같은 물음들은 외형상
매우 평범하지만, 근원적이고 중요한 사회
* 교육행정의 주요 영역
본질적으로 교육행정 및 경영은 교육이라는 활동과 학교조직과 이를 둘러싸고
있는 외부 조직이나 환경에 대한 내용을 체계화한 것이라는 두 가지 측면에서 파
악되는 것이다. 즉 전자는 교육조직에서의 다양한 활동과 행위들, 기획(계획), 조
직, 인사, 재정, 시설, 장학,
특성변화 그리고
공간적 관점에서 지역별 또는 국가별 상황과 밀접한 관련성을 가지고 발전해
오고 있다는 점이다.
따라서 사회복지정책의 주된 대상, 보호내용 및 수준, 정책수단 그리고 행정
관리체계 등은 시대별로나 국가별로 상당한 차이를 보이고 있으며, 더 나아가
개념정의 또한 통일성을
Ⅰ. 서론
신자유주의는 케인즈의 논리에 따라 복지정책을 펴는 것이 ‘고비용 저효율’이기 때문에 아담 스미스가 주장했던 ‘자유방임의 시대’, ‘시장의 보이지 않는 손’에 맡기자는 것이다. 서구의 학계에서 신자유주의가 등장한 시기는 1960년대 말이다. 유럽의 경우는 제1차 석유파동이 있었
본질적 성격중의 하나는 그 것이 사람과 문화에 정통성 있는 분류체계를 제공한다는 점이다. 이 때 말하는 정통성(legitimacy)란 통용성과 같은 의미로서 국가가 전적으로 좌우할 수는 없는 현상이지만 국가가 강력하게 영향을 미칠 수 있는 현상이다. 교육이 사람의 사회화(socialization), 선발(selection), 분배
Ⅰ. 서론
교육과정의 지역화 의미는 중앙정부나 교육자치단체에서 마련한 교육과정 지침과 내용 기준을 교육자치 단체나 단위 학교에서 자신의 요구와 특성에 맞추어 변화시키는 작업을 말한다. 교육과정 지역화의 대상과 방식은 상호 밀접한 관련성을 가지면서, 지역화의 목적이 결국 지역화의 대상
언어 규칙성을 상실한지 꽤 되었다. ‘야자(야간 타율학습)’라는 왜곡된, ‘한국적 문화의 토착 교육어’를 창의적으로 생산하고 있다. 이것이 오늘 학교의 교실모습이다. 이에 더 나아가 교육부의 행정편의 관료제적 발상과 효율성이 학교 교실문화의 현실적 지배 이데올로기가 되고 있다.
사회복지법은 사회문제와 사회경제적 약자의 사회생활문제를 해결하는데서 발생되어 왔다. 사회복지법은 사회복지에 관한 법으로서 법적인 성격과 틀을 가지고 있으되, 내용은 사회복지를 다루는 법이라 할 수 있다.
사회복지법은 사회복지에 관한 법으로서 법적인 성격과 틀을 가지고 있으되, 내용
1. 학교조직의 특성
▶ Tony Bush 학교 또는 교육조직과 일반 행정 또는 기업체와의 비교
학교의 교육목적은 다른 산업체들에서와 같이 분명하게 설정하기가 용이하지 않다. 기업체에서는 산출의 극대화, 시장 점유율의 확대 등으로 명확하게 규정할 수 있지만 학교는 개인의 능력개발이나 다음 세대, 또
불구하고 여전히 교사직을 선호하고 있다. 입학하고 철부지 같았던 학생들이 커 가는 것을 보며 속으로 대견스러워한다. 학교를 졸업하고 사회에 나가 어엿한 성인이 되어 “선생님”하고 찾아 왔을 때, 가장 보람을 느낀다고 한다. 심리적 위안 그것은 타 직종과는 다른 화의 한 특성이 되고 있다.