불구하고 여전히 교사직을 선호하고 있다. 입학하고 철부지 같았던 학생들이 커 가는 것을 보며 속으로 대견스러워한다. 학교를 졸업하고 사회에 나가 어엿한 성인이 되어 “선생님”하고 찾아 왔을 때, 가장 보람을 느낀다고 한다. 심리적 위안 그것은 타 직종과는 다른 화의 한 특성이 되고 있다.
교육자가 능동적으로 형성해야할 새로운 패러다임 패러다임은 특정 공동체의 구성원들이 공유하고 있는 신념, 가치, 기술의 전 집합으로서 그 공동체 안에서 보편적으로 받아들여지는 시각의 틀을 이야기 한다.
에 대해 주목하고자 한다. 더 나아가 기독교교육자가 형성해야할 패러다임을 ‘전문성’
교사의 반성적 사고와 관련된 것이다. 반성적 사고를 지닌 교사는 나날이 발전하는 모습을 보이게 되어 유능한 교사로서 자질을 보이게 될 것이다.
신임교사의 경우 교직에 대한 경험이 없기 때문에 수업진행이 기존교사에 비하여 능수능란하지 못하고 시행착오를 겪게 된다. 그러나 이런 시향착오도
특성으로 이해될 수 있는가? 과연 교직이란 무엇이며 어떠한 면에서 다른 직업과 구별되는 특성을 가지고 있는가에 대한 이해는 유아교사로서의 역할 및 전문성의 관점을 세워줄 수 있을 것이다. 교직에 대한 관점은 다양하게 논의될 수 있지만 성직으로서의 교직, 노동직으로서의 교직, 전문직으로서
교사의 역할에 대해 살펴보겠다. 이제 우리는 더 이상 포스트모더니즘 속에서 주체성을 가지지 못한 채 허우적거리는 객체로 전락하여서는 아니 될 것이며 포스트모더니즘에 대한 정확한 지각과 인식을 가지고 포스트모더니즘 시대 속에서 자신의 정체성을 올바르게 세우며 포스트모더니즘의 폐해에