Ⅰ. 개요
교육 사회학 연구의 시각은 크게 세 가지로 분류할 수 있다. 기능주의적 관점, 갈등주의적 관점, 신교육 사회학적 관점이 그것이다. 기능주의적 관점에서는 모든 사회가 요소들의 지속적이고 안정된 구조를 가지고 있다고 본다. 뿐만 아니라 모든 사회는 요소들이 잘 통합되어 있는 구조로
Ⅰ. 서론
전체적으로 볼 때 교과과정의 두드러진 특징은 알려져 있는 것처럼 단계별 수준별 선택형 프로그램이라는 것이다. 한 생명이 교육을 통해 성장해나가는 데에 저토록 많은 ‘칸 지르기’가 필요한가. 이음새 없는 창조적 약동이 저 스스로의 힘으로 솟구쳐 오르게 하는 일은 정녕 불가능한가
Ⅵ. 홀리스틱(wholistic)복리후생
1. 홀리스틱 복리후생의 의의
홀리스틱 복리후생이란 종업원을 전인적 인간으로서 즉 육체적·심리적·정신적 측면에서 균형된 삶을 추구할 수 있도록 지원하는 복리후생제도를 말한다.
2. 등장배경
①조직경쟁력으로서 인력의 중요성
②노동시장 유연성의 증가로
7. 홀리스틱 복리후생
1) 의의
홀리스틱 복리수행은 종업원을 전인적 인간으로서 즉, 육체적, 심리적, 정신적 측면에서 균형된 삶 추구할 수 있도록 지원하는 복리후생을 의미한다.
2) 등장배경
①조직경쟁력으로 인력 중요성
②노동시장 유연성 증가에 따른 핵심인력 확보 유지의 어려움
③전
Ⅰ. 음악예술
음악예술은 크게 순수 음악과 예술음악으로 나눌 수 있는데, 전자는 상상적 이해 및 실제 기능의 결과로 흔히 클래식을 말하고 후자는 실생활과 연결되는 이해의 산물로 흔히 대중음악을 말한다. 흔히 절차상 예술 음악의 접근을 실용음악이 대중음악으로부터 시작하는 것이 좋다고 볼
Ⅰ. 서론
슈타이너의 관련서적 354권중 인지학적 ‘인간 이미지’에 대하여 35개의 저서가 있다. 그의 연구는 인간의 지각적 정신능력을 사용하는 과학적 연구로서 교육, 치료교육, 의학 등에 새로운 접근을 가능케 하는 총체적 인간이미지이다. 그에 의하면 지각적 정신능력을 엄격하고 체계적인 ‘
Ⅰ. 서론
우리 나라에서의 환경교육은 1970년대 초부터 환경교육에 관한 문제를 논의하고 교육적 방안을 제시하기 위한 활동을 전개해 왔으며, 1981년 제 4 차 교육과정에 환경교육 내용이 포함되면서 관심이 고조되었다. 1981년 고시(문교부고시 제 442호)된 제 4차 교육과정의 총론편 운영지침에서 ‘자
Ⅰ. 서론
대안교육에 대한 수요는 계속 증가할 것으로 예상된다. 이 같이 늘어나는 대안교육의 수요를 기존의 학교가 감당하는 데는 한계가 있을 수밖에 없다. 따라서 도시지역에 적합한 대안학교 제도가 조속히 도입되어, 도시 지역 내에서도 적절한 수의 대안학교가 설립․운영될 수 있도록 하
Ⅰ. 서론
통일교육의 교육과정은 전반적인 교과에서 수용되어 있어서 통일교육이 교육과정 상 역할이 애매하다. 실제 통일교육에 대한 내용을 완벽하게 수행하는 교과는 없다고 볼 수 있다. 그러한 의미에서 통일교육의 현실은 통일을 이룰 세대에게 교육을 통해 시도를 소홀히 하는 경향을 보인다.
Ⅰ. 서론
대안교육에 관한 이해는 무엇보다도 그 개념에 대한 의미파악에서부터 시작되어야 한다. 대안교육(alternative education), 대안교육운동(alternative education movement), 실험학교(experimental school), 열린교육(open education) 등이 새로운 교육형태를 나타내는 개념으로 혼재되어 사용되고 있는 현실 속에서 이