Ⅰ. 개요
교육사회학 연구의 시각은 크게 세 가지로 분류할 수 있다. 기능주의적 관점, 갈등주의적 관점, 신교육사회학적 관점이 그것이다. 기능주의적 관점에서는 모든 사회가 요소들의 지속적이고 안정된 구조를 가지고 있다고 본다. 뿐만 아니라 모든 사회는 요소들이 잘 통합되어 있는 구조로
수학적 아이디어의 발달 과정을 따름으로써 자연스럽게 그 이해를 도울 수 있다.
수학의 역사적 발달 과정에 소급해 봄으로써 수학적 사고의 인간적인 모습을 접해 보게 하여, 학습 동기를 유발하고 수학 학습에 생기를 불어넣을 방안을 찾을 수 있다.
현대 기술 문명의 발달에서의 수학의 중심적인
수학적 관념에 대해 여러 가지 관점들을 살펴보는 것이 매우 필요하다.
Lerman(1983)은 수학의 본질에 대한 신념을 절대주의적 관점(수학을 오류가 있어서는 안 되는 정확한 절차와 결과가 요구되는 것)과 오류주의적 관점(수학을 추측, 증명, 반박을 통한 사회적 구성이라고 믿는 것)으로 분류하였다.
Thom
교육이 지속되어 왔다. 1980년대로 접어들면서 문제해결과 응용 지향성에 대한 요구가 강하게 일어났다. 이러한 응용 지향적인 수학교육은 응용된 수학의 제시와 전달보다, 응용되는, 응용 가능한 수학, 관계로 충만된 수학이 보다 중요하며 이러한 관점에서의 미적분 교재의 취급을 요구한다. 학교수
수학의 훌륭한 교사의 지도 아래 어떻게 발생되는가를 연구하는 일이며 결국 수학의 역사적 발생과정 특히 발생의 계기와 관점에 대한 교수학적 분석이 요구된다. 교사는 그러한 분석을 바탕으로 사고실험을 통하요 학생을 인도하여 그에게 발견이 이루어지도록 해야하는 것이다. 이 수업의 주도권은