지도
교사
김독서
○ 학급의 실태
가. 본 학급은 남8명 여8명 전체 16명으로 구성되어 있다.
나. 우리학급 1 수준 학생은 글을 읽을 수 있고, 교사의 언어적 촉구에 따라 학습을 수행할 수 있다. 2수준 학생은 수업시간에 바르게 앉아 과제를 수행할 수 있다. 3수준 학생은 자리 이탈을 하고
Ⅰ. 서론
청소년들의 통일의식에 대한 조사는 그 동안 꾸준히 실시되었다. 특히 작년부터 지난 6월 전후로 집중적으로 실시된 것으로 파악된다. 「6.15선언」 이전의 조사에서는 통일문제에 대한 관심이 엷고 부정적인 시각이 높은 편이었으나 최근에는 다소 긍정적으로 변화한 것으로 나타났다. 그러
수업을 한다면 이는 탐구 수업이 아니다. 반대로, 사고 실험을 이용하는 수업은 탐구적이지만 실험 수업은 아니다.
실험은 과학의 고유한 탐구 방법이며, 과학의 필수적인 교수전략이자 그 학습 수단이다. 실험은 자연과학을 다른 학문분야와 구분하는 준거가 됨과 동시에 과학 학습지도 방법을 다른
수업)전략의 개념
1. 학습전략
학습전략은 ‘학습기능’ 또는 ‘공부의 요령’이라 부를 수 있다. 지식의 발달은 자동적이고 무의식적인 것과 적극적이고 의식적인 통제가 필요한 두 가지로 나누어 볼 수 있다. 학습전략은 ‘학습을 보다 효과적으로 하기 위하여 학습자 자신이 취하는 모든 방법적 사
Ⅰ. 서론
대학에서는 이른 바 개혁의 바람을 타고 구조조정이다, 학생 선택권 확대다 하고 졸업학점 축소, 선택 과목의 확대 등으로 무엇보다도 이수하기 힘든 수학이 학생들의 선택 우선순위에서 밀려나고 있다. 게다가 학과 이기주의가 가세, 자연히 수학이 설 자리가 좁아지고 있음은 뜻 있는 인사
강조하고 있다. 둘째로, 통합적 인격교육으로서의 도덕교육을 들 수 있다. 특정한 과목이나 시간을 통해 인지 발달적 자극을 제시해 주는 것이 아니라 전통적인 도덕교육에서 활용해온 다양한 모든 방법을 동원해서 가르치고, 단 학교생활에의 총체성을 인격교육의 장으로 활용함을 강조하고 있다.
반성적 사고를 통하여 문제를 해결할 목적으로 지도자의 지도 아래 이루어지는 대화라고 정의하고 있다. 그러나 토의는 목적을 갖고 반드시 해결점을 찾는 학습이 아니라 개인들이 반응을 자유롭게 공유하고 새로운 의미를 구성해 가는 방법으로 넓게 생각해야 한다.
Ⅱ. 토의수업(토의학습)의 개념
학습자의 경험과 지식 범위 내에서 이루어져야 한다.
③ 교사는 학습자가 완성된 문장으로 책임 있게 답을 구연할 수 있게 지도하여야 한다. 학습자가 쉽게 범할 수 있는 오류의 패턴을 정확히 파악하여야 한다.
3. 토의법(Discussion)
학습자 자신만으로는 해결할 수 없는 문제에 직면했을 때 서로 의견
법이다.
Ⅱ. 역할놀이(역할극, 롤플레이)의 의의
(1) 학생들은 인간 상호간에 일어나는 여러 가지 평범한 문제를 정의하고 직면하여 대처해 나갈 수 있다
(2) 학생들은 자신의 행동과 타인의 행동에 영향을 미치게 될 가치, 충동, 두려움, 외적인 영향력 등을 깨닫게 된다.
(3) 학생들은 역할놀이 상황에
수업이 지식의 전달, 기능을 전수하는 데는 장점을 가질 수 있어도, 집단의 상호작용을 일으키는 토론식수업이 민주시민의 태도 형성의 방법으로서 보다 큰 가치를 지니고 있어 그 효과는 크게 나타날 것으로 기대된다.
Ⅱ. 토론학습(토의학습, 토론수업)의 개념과 특징
토론학습은 특정 주제에 대