학교라는 단어와 추상적 개념을 가진 폭력이라는 단어가 결합된 다시 말해 학교와 연관된 폭력을 말한다.
청소년폭력예방재단(1999)은 학교폭력이란 “학교 내?외에서 학생들이 개인적, 집단적으로 경험하고 있는 신체적, 정서적, 성적 폭력 등과 같은 모든 유?무형의 폭력행위로서 폭행, 금품갈취 및
학생 그리고 일반인에 이르기까지 지금학교에서는 어떤 일들이 일어나고 있는지 관심을 가져야 할 것이다.
이에 이 보고서에서는 학교폭력에 관한 전반적인 원인과 실태, 특성, 대책 등을 중심으로 내용을 다루고자 한다.
▣본론
1. 학교폭력이란?
1)학교폭력의 정의 및 개념
학교폭력이란 일반적
Ⅰ. 서론
일반적으로 청소년기는 새로운 것에의 적응이 요구되는 불안의 시기이며, 급격한 성장은 신체적 변화에의 적응과 성인기로의 생활 확대에 따른 적응 문제에 직면하게 된다. 청소년기는 성인이 되기 위한 과도기로서, 정체의식의 혼란으로 인한 많은 방황과 갈등을 겪는 시기로 묘사된다.
학교제도가 학생중심으로 바뀌기 위하여, 과밀학급 해소, 입시위주의 교육풍토에서 개성과 창의성을 존중하는 전인교육으로의 개선, 담임 연임제, 교사 평가제의 보완 등이 이루어 져야한다. 학교차원에서는 보호와 감시 시스템을 통한 교내 안전망 확충과 아울러 학교 내 행사 등을 통하여 개인주의
살펴 그 대안을 모색하였다. 사회제도적 방안으로는 환경조정 기능 강화와 지역사회 사회 연계를 통한 대책을 살펴보았고, 전문적 개입 방안으로는 그들의 심리적 특성을 대상관계 이론을 적용하여 그 심층적 원인을 이해하고 보다 근본적인 상담전략을 탐색 제시하고자 하였다.
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및 가해 현상이 이른 나이에 시작된다는 사실에 주목하여 학교생활이 시작되는 학령전기부터 적극적으로 집단따돌림에 대한 연구와 대처방안이 마련되어져야 할 것이며 이를 위해 학부모는 물론 유치원 교사와 보육교사 대상의 교육이 이루어져야 한다.
다섯째, 학부모는 자기 자녀의 학교생활에
원인: 타인이 자신에게 하는 행동에 대한 해석을 인지적으로 오해하는 경우.
③정서적 원인: 낮은 자존감을 갖고 있다거나 절제할 수 있는 능력이 낮아 자기 조절을
능숙하게 할 수 없는 경우
④성별, 연령별 원인: 연구결과 폭력 빈도가 가장 높은 경우는 남성, 중학교 시절
2) 가정적
폭력을 설명하는 이론적 관점 또한 다양하기 때문이다.
따라서 이 레포트에서는 학교폭력을 설명하는 몇 가지 이론적 관점과 더불어 학교폭력과 관련될 수 있는 다양한 위험요인에 대해 조사하였다.
1. 학교폭력을 설명하는 이론적 관점
학교폭력을 설명하는 이론적 관점으로는 개인적 특성의
이해하며, 대인관계 문제해결 능력을 익혀 집단따돌림에 개입된 청소년들이 보일 수 있는 사회정보처리에서의 오류를 감소시키는 것이다. 이를 통해, 문제 상황에 효율적으로 대처함으로써 집단따돌림 가해 및 피해 청소년이 가지고 있는 정서적인 고통을 완화시키고 궁극적으로는 집단따돌림 현상을
원인은 단순히 피해학생 개인적인 이유에만 있지 않고 다양한 원인과 상황 속에서 발생하는 문제이며, 교사의 끊임없는 관심과 노력을 통해 해결, 나아가 예방까지 가능한 문제이다. 실제로 교사의 노력을 통해 왕따가 해결된 사례가 보고되고 있기도 하다. 이러한 맥락에서 교육 심리학 프로젝트 <선