3. 미국과 유럽의 다문화교육 사례
* 다문화주의의 전개에 따라, ‘사회적 불평등에 대한 인식 변화’가 교육의 최우선 과제로 떠오르게 되었다.
따라서, 미국 내 학습자의 다양한 인종적 문화를 담아내는 다문화교육이 중심이 되어야 한다는 인식이 자리잡음.
* 여러 문화적 공동체의 평등성을 인
다문화교육프로그램
다문화 교육을 위한 일반 교과 프로그램은 모든 학생들이 다양성에 대해 긍정적인 태도를 갖고 그 차지을 극복하는 것이 목표이다. 교육과정 내용에 대한 접근방식은 동화주의 철학을 반대하고 문화적 다원주의 집장을 취하는 경향이 많다. 교사는 다양한 학습자들에게 평등하
학습자에게는 학습 동기를 유발하고 학습 방법을 제공하며 배운 기능을 정착시킬 수 있게 한다.2) 따라서 교재는 교수 및 학습에 반드시 필요하며, 목적·기능·대상 등에 따른 연구가 오늘날까지도 끊임없이 이루어지고 있다.
본 과제에서는 그 중 학습 대상별 한국어 교재인 다문화 가정 자녀 대상 한
학습자의 지식이나 능력을 육성하기 위한 의도적인 상호작용을 Web을 통해 전달하는 활동이라고 정의 내릴 수 있다(Ritchie & Hoffman, 1996).
설계가 잘 된 WBI는 어떠한 주제에서건 학습자 주도적(self-directed)이고 학습자의 속도에 맞는(self-paced) 교수법을 제공하며, 다양한 매체 중심의 교육을 제공하기 위해
서론:
언어학의 깊은 이해와 외국어 학습에 대한 지속적인 연구는 다문화 시대에 더욱 중요해지고 있습니다. 이러한 맥락에서 최소대립쌍은 언어적인 차이를 이해하는 데 핵심적인 역할을 합니다. 최소대립쌍은 한국어 뿐만 아니라 다양한 언어에서 찾을 수 있으며, 외국인 학습자에게 이를 가르치는
학습자가 머리 속에 간직하고 있는가가 중요하였지만 이제는 얼마나 가치 있고, 우수한 지식과 정보, 문화를 창출할 수 있느냐가 중요하기 때문이다. 정보화 사회에서 필요한 지식에 대한 구체적인 예로 레스골드(Lesgold)와 리프(Rief)는 “학생들로 하여금 발견된 정보를 기억시키려고 하는 대신에 새로
, Bandura에 의해 제안된 이론으로, 사회적 상황에서의 학습은 환경, 개인변인과 행동 간의 삼원적 상호 작용에 의해 이루어진다는 것이다. 학습에서 중요한 것은 사회적 상황에서 발생하는 모델링과 조금만 노력하면 성공할 수 있다는 학습자의 신념, 즉 지각된 자기 효능감이다(Park & Kim, 2004).
. 교수요목의 유형에는 교육활동 초점에 따라 결과 중심과 과정 중심의 교수요목으로 나뉘는데 다문화 센터 내 다문화 학생들을 대상으로는 그 둘을 결합한 통합적 교수요목이 보다 효율적이다. 교육내용을 중심으로 언어의 구조를 가르쳐 주는 것은 단기적 학습 측면에서는 효과적이지만...<중 략>
. 이런 과정을 통해 주제에 대한 이해와 더불어 지역에 대한 이해가 촉진되어 지역의 다양한 주제에 대한 각각의 전문가가 양성되게 된다. 이는 지리학을 전공하는 학자만이 아니라, 각계각층의 전문가들로 뻗어나갈 학습자들이 지역에 대한 지리적 사고를 바탕으로 사고하고 행동할 수 있게 만든다.
다문화 체육교육이며 다양성을 자연스럽게 받아들일 수 있도록 하는 것이 목적 중 하나이므로 같은 음악을 듣고도 다양하게 표현될 수 있음을 인식하고 느낄 수 있도록 시간이 허락하는 한 최대한 모든 모둠이 발표해 볼 수 있도록 한다.
*4학년 학생들의 수준에 맞게 쉽고 재미있