Ⅰ 서론
총체적 언어 교육에서 문학적 접근은 영유아에게 의미 있는 문학을 통한 활동을 하면서 생각의 깊이를 더해주는 것이다. 원래 총체적 언어교육은 현재 상황적 맥락에서 언어를 습득하는 것이다. 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기, 사고하기를 통합해서 언어발달을 증진시키는 것이다. 문학작품이라는
문학의 즐거움은 모든 문학의 즐거움과 같다. 이 책의 저자 페리 노들먼은 어린이들에게 문학을 해석하기 위해 가르칠 것이 아니라 정작 문학작품읽기의 즐거움을 깨달을 수 있도록 가르쳐야 한다고 말한다. 이런 즐거움을 어린이들이 알 수 있도록 여러 가지 전략들을 제시한다. 페리 노들먼의 의도
⑤ 늙은 창녀가 소망하는 평범한 삶
주인공은 남들과 같은 평범한 삶을 소망한다. 남편과 그녀에게 새로운 희망과 생명력인 출산을 원하고 있다. 남편을 내조하고 아이를 양육하는 것이 그녀에게는 지금까지 자신에게 걸맞지 않았던 평범한 삶이고, 사람답게 사는 길이었을 것이다. 그녀는 낳지 못하
있을 것이다. 그리고 그 결과 영화와 문학은 서로 견제하는 라이벌이면서도 동시에 서로의 영역을 넘나드는 긴밀한 관계를 맺게 되었다. 예컨대 미국 작가 로버트 쿠버의 최근 소설 <영화보는 밤>은 ‘소설 읽기’가 아닌 목차에 휴식시간까지 나와 있는 그야말로 한 편의 영화보기로 구성되어 있다.
문학과 이데올로기, 또는 예술과 정치를 분리하지 말고 다학제적 시각으로 문학작품을 분석하고 가르치되, 문학 텍스트 속에 숨어있는 제국주의 논리와 저자의 정치적 이념이나 태도도 문학과 연관해 가르칠 것을, 김우창의『다원시대의 문학읽기와 교육』에서는 서양문학의 전통에 대한 어떤 교육
유아들의 전인적인 성장을 돕고, 유아들의 삶을 풍요롭게 해 주며, 유아들의 삶의 방향을 제시해 줄 수 있는 문학작품을 경험하도록 하는 것은 중요하다. 유아들은 아주 어릴 때부터 부모와 함께 이야기책 읽기를 즐거워한다. 실제로 유아들의 읽기 활동을 위한 환경 중에서 가장 큰 비중을 차
(2)읽기 단계
작품내용에 따라 다르겠지만, 읽기 과정은 다른 과정보다 짧은 시간에 이루어진다. 문학작품의 종류에 따라 여러 형태로 작품이 제시될 수 있다. 아동이 읽지 못하는 경우에는 치료자가 읽어 줄 수도 있고, 내담 아동의 수에 따라서 돌아가면서 읽을 수도 있고, 치료자가 혼자, 또는 원하
있기 마련이다. 분석 또는 비판적 읽기에 필요한 책의 개요와 주제문을 파악하는데 큰 도움이 된다.
넷째, 표지의 공고문까지도 눈여겨봐야 한다. 광고문은 출판사에서 장삿속으로 엮어 놓은 글이기 때문에 과장이 많다는 것은 사실이나 저자는 자신의 책에 있는 내용을 가능한 정확하게 요약한다.
서술하고 2) 구체적인 시를 예로 들어 설명하시오. (30점) 2. 백석의 「남신의주유동박시봉방」(교재 p.75~76)을 거시적 읽기, 미시적 읽기, 맥락적 읽기의 방법으로 읽고, 그 읽은 내용을 자신의 언어로 표현하여 서술하시오.(40점) (반드시 세 가지 읽기의 방법을 모두 적용하여 읽고 서술하기로 하자.
작품의 형식적인 요소나 구성을 분석하고 줄거리를 요약하는 활동이 여전히 우리 문학 수업의 주가 되고 있다. 오랫동안 유지되어 온 이러한 교사 중심, 텍스트 중심의 문학 수업 방법은 문학을 단순히 암기하여야 할 지식으로 파악함으로써 본질적 목표인 심미적 읽기 경험에서 멀어지게 하고 있다.