교사의 핵심적 직무는 수업이다. 김종서에 의하면 수업은 학습자가 특정한 목표에 도달할 수 있도록 학습자의 내적, 외적 환경을 체계적으로 조정하는 과정이라 하였다.
한국교육개발원의 연구에 의하면 초등학교 교사들이 수업을 준비할 때 교과서, 교육부에서 발간하는 교사용 지도서, 교육자료,
생활에서 직․간접으로 경험한 내용을 교육과정과 관련하여 기준에 맞게 선정, 교수-학습에 투입하거나 몸소 겪음으로서 바른 인성을 내면화할 수 있다.
이것은 교사가 교과서를 매개로 하여 교수함으로써 간접적으로 받아들이는 학습이 아니고, 직접적으로 현실 사회나 자연에 접촉하여 생활 활
수업 방식 등등 다양한 측면에서 좋았던 기억이 떠오르는 것을 느낄 수 있다. 중 ․ 고등학교 시절 좋아했던 선생님으로 인해 그 수업을 더욱 열심히 듣게 되어 성적이 향상되었거나 선생님으로 인해 즐거운 학교생활을 경험해 본 적이 있고 지금 경험하고 있는 학생들이라면 이러한 이야기에 쉽게
◈ 활동1
▶ 말의 고개
T: 첫 번째 고개 이름이 무엇인가요?
S: ‘말의 고개’입니다.
T: ‘말의 고개’에서는 무엇을 해야 넘어갈 수 있을까요?
S: 노래 가사를 정확히 알아야 넘어갈 수 있을 것 같아요.
T: 그렇습니다. 여러분이 노래가사를 정확히 불러야 이 고개를 넘어갈 수 있다고 해요. 그럼 우리
이뤄내는 방법을 학습하는 것이 학습방법의 학습의 궁극적인 목표이다.
Ⅱ. 학습방법학습(기본학습훈련)의 학교생활규칙
어린이 여러분이 학교생활을 하기 위해서는 때와 장소에 따라 여러 가지 지켜야 할 규칙이 있다. 이러한 일들을 잘 지켜 명랑하고 즐거운 학교생활이 되도록 하자.
1. 등교 준비
3. 수업자의 의도
본 단원에서는 색을 활용한 다양한 활동에 초점을 맞추고 있다. 첫 활동에서부터 마지막 활동까지 각각의 활동들이 유기적으로 연결되도록 구성한 만큼 음악적·조형적·신체적 활동이 분절되지 않도록 지도할 것이다.
색의 느낌 표현, 색의 활용이라는 자칫 진부해 질 수 있는
생활에 의미 있는 교육을 하는 것이었다. 이를 위해서 교육과정 내용은 어떤 형태로든지 통합될 것이 요구되었다. 교과의 통합도 중요시되었지만, 무엇보다도 학생이 가지는 학습경험의 통합이야말로 의미 있는 교육이 지향해야 하는 것이었다. 학생들에게 의미 있는 문제를 해결하기 위해 학생들의
생활’과의 특성에 맞게 반영되어야 한다.
교사가 학습 지도를 할 때는 교과서를 넘어서서 또다시 새로운 통합적 접근을 해 나갈 수 있다. 1, 2학년의 ‘슬기로운 생활’, ‘바른 생활’, ‘즐거운생활’은 교과 간 통합이 가능한 내용도 담고 있다. 예를 들면, 우리 집 살펴보기에서, 도입 부문에서 송
생활에 필요한 기초적인 보통교육, 의무교육, 기초적․기본적 교육, 모든 학교교육의 바탕을 마련하는 교육 및 전인교육의 특성을 지닌다. 따라서 초등교육은 6세-12세의 아동을 대상으로 초등학교에서 이루어지는 교육, 의무교육 및 기초적인 교과지식을 제공하는 교육의 특성을 지닌다고 할 수 있