국어과 제 영역을 대상으로 ICT 활용 교육이 가능한 대표적인 방안들을 예시하였다. 물론 이러한 국어과 교육에서의 ICT 활용에 관한 지도 자료가 다양하게 제시되기는 하나 자료집이라는 책의 성격상 구체적인 수업 상황에 직접 적용할 내용들이 제시되지 않았다는 한계를 동시에 갖는다. 물론 교사들
교사의 전문성 제고 및 ‘수능’이라는 획일화된 교육을 조장하는 제도와 그에 따를 교육 풍토 형성을 중심으로 서술하고 영어교육의 실태와 국어교육의 실태에 대해서 연구해 보았다.
① 교사의 사기진작 및 제고성의 문제점
을 보면 학생이나 부모들이 교육에 대한 노력을 한다고 해도 가르치는 입
Ⅰ. 국어과교육 수준별학습지도
학습 지도는 이론을 바탕으로 한다. 또한 방법은 텍스트에 대한 정확한 이해를 바탕으로 한다. 그러나 기존의 교사 일방적 수업이 입시라는 ‘현실’ 때문이라고는 하지만, 수능으로의 변화 또한 ‘현실’임을 감안한다면 ‘현실’의 입시 제도에 발맞추기 위해서는
국어교육자료(교수학습자료)
1. 자료의 필요성
인터넷을 활용하는 매체 언어는 여러 가지 매체 도구를 이용하여 사용하는 방식이다. 그 구체적인 매체 언어의 사용효과는 (1)언어 활동과 언어와 문학에 대한 기본적인 지식을 익혀, 이를 다양한 국어 사용 상황에서 활용하는 능력을 기른다. (2) 정확
교사의 입장에서 아직 교육 방법이 잘 확립되지 않은 창작 교육에 대해 생각해 보는 것은 바람직한 활동이라고 생각한다. 또한 이 단원을 통한 모의 수업을 통해 우리들 자신도 활동 중심의 수업에 대한 자신감을 갖고 실제 교사가 되었을 때 이러한 방식의 수업을 잘 꾸려나갈 수 있는 토대를 마련할
교사의 입장에서 아직 교육 방법이 잘 확립되지 않은 창작 교육에 대해 생각해 보는 것은 바람직한 활동이라고 생각한다. 또한 이 단원을 통한 모의 수업을 통해 우리들 자신도 활동 중심의 수업에 대한 자신감을 갖고 실제 교사가 되었을 때 이러한 방식의 수업을 잘 꾸려나갈 수 있는 토대를 마련할
단원 설정의 배경
교과서 제작시 기준이 되는 것은 국어과 교육과정이라고 할 수 있다. 교과서는 국어과 교육과정의 내용을 구현하기 위해서 국어과 교육과정을 재해석하여 구성한 것이다. 따라서 교사가 수업을 설계할 때에는 단순히 각 단원의 학습 목표만을 달성하고자 할 것이 아니라 궁극적으
국어생활을 체험할 수 있도록 하는 것이다.
2. 단원 설정의 배경
교과서 제작시 기준이 되는 것은 국어과 교육과정이라고 할 수 있다. 교과서는 국어과 교육과정의 내용을 구현하기 위해서 국어과 교육과정을 재해석하여 구성한 것이다. 따라서 교사가 수업을 설계할 때에는 단순히 각 단원의 학습
교사의 지시에 따라 1문단의 내용을 읽은 다음 문단의 요점을 2번의 앞면에 기록한다.
(라) 같은 방법으로 끝 문단까지를 기록한 후 이런 요점을 문단으로 구분함을 알게 하고 다시 교과서를 읽은 후 아동 스스로 순서를 나열하여 교과서의 내용을 제대로 파악하고 있는지의 여부를 확인하도록 한다.
(
Ⅰ. 개요
일본은 總理大臣을 수반으로 하는 內閣이 국가의 최고 정책결정 권한을 가지고 있다. 내각은 내각법과 국가행정조직법에 의거, 총리대신을 비롯하여 內閣府 및 10개의 행정부처로 조직되어 있다. 내각부에는 특명담당대신 등 각종 자문위원회가 국가 정책결정 및 조정 기능을 수행하고 있다.