3)평생 교육의 필요성_평생 교육은 왜 필요한가
ㄱ. 정규 교육과정 이수자들의 교육에 대한 수요 증가
이전 사회에서는 고등학교나 대학교 졸업 후 별다른 교육 없이 직업전선에 뛰어들어서 생활을 했다. 하지만 현대 사회는 워낙 전문 분야가 심화되고 세분화 되었기 때문에 정해진 교육만 받고서는
교육개혁이라는 구조변화를 맞고 있다.
수행평가란 이러한 교육의 시대적 요청에 따라 국가 수준의 정책이라고 할 수 있다. 일반적으로 수행이란 구체적인 상황에서 행동을 하는 과정이나 그 결과를 의미하며, 수행평가란 학생 스스로 자신이 알고 있거나 생각하고 있는 것, 곧 자신의 능력을 나타낼
과정에 대한 평가를 하는데 목적이 있다(국립평가원, 1996).
3) 수행평가의 방향
첫째, 수행평가는 발달적으로 적합한 평가여야 한다. 유아의 연령 및 발달수준에 따라 이에 적합한 평가방법 및 도구가 다양하게 제시되어야 할 것이다.
둘째, 수행평가는 실생활의 맥락에서 이루어지는 평가여야 하다
3. 교육정책의 형성 과정
1) 교육정책의 형성 과정교육정책은 교육의 영역에서 문제가 제기되어 그것이 본격적인 사회적 문제로 부각되어 정책 의제화 되고 공공의 토론과 논쟁을 거쳐 결국 법제화가 되는 과정을 거쳐 형성된
다고 말 할 수 있다.
<김종철의 견해>
① 교육문제의 제기
②
유아기와 아동기에 주관적으로 경험한 열등감을 미래지향적인 가상적 목표를 성취하기 위한 우월추구의 동기로 작용하게 된다. 그리고 이런 우월추구의 과정에서 긴장을 경험한다고 할지라도 인간은 이를 극복하고 성장하려는 노력을 멈추지 않는다고 보고 있다. 따라서 외적인 환경적 자극에 대해
D. 결과적으로 긍정적으로 동성애를 보는 관점이 진리이고 도착점인가?
물론 동성애를 지나치게 긍정적으로 보는 입장에도 한계가 있다. 일단 지나치게 다양성을 강조한다는 것이다. 다양성이란 최대의 자유가 주어진 현대 자유주의 사회에서 당연한 권리인 것은 사실이다. 또한 동성애를 이해한다는
3. 기존의 영 교육과정이 교육과정으로 들어온 사례
(1) 가정·가사/기술·산업의 5차 교육과정에서 6차 교육과정으로의 변화
5차 교육과정까지 남학생에게 가정ㆍ가사는 가르치지 않고 기술·산업 과목만 가르치고 여학생에게는 가정ㆍ가사만 가르치고 기술ㆍ산업은 가르치지 않았다. 그러나 6차
교육과는 차별화된 모습을 띤다. 대안학교는 자연친화적이고 공동체적인 삶의 전수를 교육목표로 하고 있으며 학습자 개개인의 특성과 요구를 반영한 비정형적이고 역동적인 교육과정과 교수방식을 추구한다. 20세기 초, 개발중심의 근대적 가치관에 내포된 경쟁적, 파괴적 가치관에 반기를 들고 인간
교육은 사회적 지위를 획득하는 주요한 수단이며 따라서 사회적 성공을 달성할 수 있는 가장 유력한 수단이 될 수 있다. 다렌도르프(Dahrendorf)는 “초기산업사회 과정의 가장 두드러진 현상 중 하나는 획득한 성취력 즉 교육을 통한 고정된 신분질서의 해체에 있으며, 일반적 의미에서 산업사회는 사회