쓰기
✐ 학교 외의 집, 다른 곳에서의 과학적 경험에 관해 떠오르는 기억이 있는가?
✐ 나의 학교시절 과학 교육을 되돌아볼 때 무엇을 기억할 수 있는가?
✐ 학교에서 어느 정도 과학을 공부했고, 현재 알고 있는 지식은 얼마나 되는가?
✐ 나는 과학을 좋아했는가 아니면 싫어했는가?
경우, 어떻게 초점을 맞추어 글을 써야 할지 막연하기 때문에 한정되어야 한다.
2. 주제문 쓰기의 실제
1) 제재 : 참된 가정 교육의 방해 요인
주제문 : 현대 사회에서 정 교육이 제대로 이루어질 수 없는 요인으로는 부모의 과보호 심리, 경쟁 심리의 일방적 촉구, 가족이기주의 등을 꼽을 수 있다.
이행시켜 주어야 할 것이다. 그러나 창작교육은 특정한 학생들만을 대상으로 한 특수교육이 아닌 일반적인 교육이어야 한다고 본다. 왜냐하면 창작교육을 통해서 학습자들이 습득해야 하는 것은 특정한 양식의 작품을 써내는 능력이 아닌 주체적이고 창의적인 표현 능력이라 보기 때문이다.
쓰기 등을 강요하거나 지루한 문제풀이식 지도, 그리고 주입식 수업 때문이다. 공부는 반드시 스스로 학습하는 즐거움을 맛보도록 분위기를 만들어 주어야 한다. 이렇게 하기 위해서는 학습과정에서 어떤 사실에 의문을 강하게 불러 일으켜 호기심을 갖도록 함으로써 내재적 동기를 유발시키는 일이다
창의적 국어사용이라 할 수 있다. 주제에 맞는 내용을 생성(선정)하여 효과적으로 전달하기 위해 ‘시간․공간적 순서에 따라, 그리고 논리적으로(비교와 대조, 분류와 분석, 원인과 결과, 문제와 해결, 주장과 근거)’로 조직하는 활동도 창조적 국어사용이다. 적절하지 못한 내용을 선정하거나 짜
Ⅰ. 개요
‘직접교수법’ 이란 용어가 처음 사용된 것은 1893년 Rice에 의해서이고, 본격적으로 연구된 것은 1960년대 Oregon대학교에서 결손 아동들을 대상으로 한 읽기, 쓰기, 언어를 가르치기 위해 구안한 Direct Instruction Model에서 비롯되는데, 이것을 토대로 1960년대 Engelmann 등에 의해 읽기와 산수를 가르
창의적인 글쓰기를 하여 다양한 정보와 접하고 즐겁게 재활용을 생활화하였다.
1년 동안 다양한 표현 방법으로 독해력과 감상력이 신장되어 즐겁게 책을 읽게 되었고. 생활 장면에서 만나는 다양한 정보 수집 활용할 줄 알고 문제 해결력이 향상되었고, 개성 있게 표현하고자 하는 동기 유발과 자신감
Ⅰ. ‘작문’의 성격
1. 작문의 특성 및 기능
1) 의사소통 행위
글쓰기는 자신의 생각이나 느낌을 표현하여 다른 사람에게 전달하는 의사소통행위이다. 일반적으로 글을 쓰는 사람은 글을 읽을 사람에게 어떤 영향을 끼치기 위해 글을 쓴다. 즉, 상대방을 설득하기 위해서 자신의 주장을 펼치
창의적으로 활용할 수 있는 기회를 많이 갖도록 하는 것이 중요하다.
Ⅱ. 일기(일기쓰기)의 중요성
1. 일기는 생활의 기록이다
하루 하루의 생활을 기록으로 남기지 않으면 쉽게 잊혀지는 것이 인간의 기억이다. 하루의 일중 중요한 것을 기록으로 남기는 것은 이래서 중요하다.
2. 일기는 자기
, 그리고 창의적으로 문제를 생각하고 해결하는데 필요한 기술이며, 자신의 생각과 감정을 표현하고, 말이나 글로 의미를 주고받으며, 질문을 하고 대답을 하며, 정보를 찾고, 조직하고, 판단하고, 적용하는데 필요한 모든 기술이다. 그리고 이런 기술들은 사회적 맥락 속에서 발달해 나간다.