과정으로, 글쓰기를 통해 새로운 생각을 계속 계발할 수 있다는 것, 나만의 생각은 그릇될 수 있다는 사실과 사회적, 문화적인 가치를 고려해야 한다는 것을 깨달을 수 있다.
Ⅱ. 작문의 과정
전통적인 수사론적(修辭論的) 측면에서의 연구를 계속하는 쓰기 연구자들도 있는데, 이들은 쓰
과정으로서의 표현
- 철수는 표현을 참 잘해 화제에 대해 생각하고 관련 기억을 되새기고, 참고 자료를 찾고, 글감을 선택하여 정리하고, 관련 요인들을 분석하고 종합하며 전달하고자 하는 의미를 체계적으로 조직하고 새로운 아이디어를 생산하는 등 점차 글의 의미를 구체화해 나가는 것.
3) 국어
작문교육의 본질
1. 작문의 성격
(1) 작문영역의 성격작문은 문자언어를 통하여 자신의 의사를 표현하고, 다른 사람들과 의사를 소통하며, 새로운 의미를 발견하고 창조하는 기능으로서, 고도로 복잡한 사고과정 및 문제해결과정을 필요로 하는 고등정신 기능이다 박덕유, 「작문교육의 이론과 실
과정 자체를 일련의 목표 지향적인 사고 과정으로 파악한다. 작업 구상단계부터 목표의식을 가지고 핵심 주제를 선정하며 이를 중심으로 사고의 흐름을 전개하기 때문에 글이 곁길로 새지 않는다. 계획하기 단계에 많은 시간과 노력을 할애하여 자료를 충분히 수집하고, 브레인스토밍이나 마인드
응집성(coherence)은 텍스트 생산의 측면뿐만 아니라 텍스트 이해의 측면에서도 중요한 의미를 갖는다. 다시 말하면 글에 실려 표현되는 필자의 개인적인 감정이나 경험적인 설명 그리고 주관적인 의견 진술 등이 독자에 의해 제대로 재구성되기 위해서는 글의 응집성이 중요한 관건이 된다.