문제를 해결하게 된다.
3) 의미 창조 과정작문의 과정은 새로운 의미를 창조하는 과정으로, ‘창조’의 의미는 문학 작품의 창작에 국한되는 것은 아니며 일상생활에서의 작문도 다른 사람의 글을 그대로 베끼는 것이 아닌 이상 창조 행위이다.
4) 고등 사고과정글쓰기의 과정은 고등 사
내준 교수의 의도, 독자, 목적과 목표, 하고자 하는 말은 무엇인가 등을 중심으로 전략적인 사고를 하고 이를 바탕으로 글을 써 나간다. 단번에 완벽한 글을 써야한다는 생각을 하지 않고 초고에서는 내용의 흐름에 주력하며 고쳐 쓰기 단계에 많은 시간을 할애한다(원진숙,1999a에서 재인용).
작문 이론의 변화
1) 작문의 본질
작문은 단순히 단어와 단어를 결합하여 문장을 엮어 나가는 행위 이상의 것이다. 작문은 문장의 단순 나열을 넘어 필자의 사상과 감정 및 경험으로부터 내용을 선정하고 조직하여 이를 문자로 표현하는 일이다. 따라서 작문 기능은 복잡한 사고과정 및 문제해결 과
과정으로서의 기능이다. 쓰기는 독립적으로 습득되는 것이 아니고, 말하기, 듣기, 읽기의 숙달도에 의해서 습득되는 것이다. 또 쓰기는 언어학적인 지식의 훈련 수단이고, 말하기나 듣기, 읽기의 기초가 되는 훈련 방법이다. 정확한 문장 표현을 위한 이 문법 훈련은 모든 학습자가 반드시 받아야 할 과
사고와 표현과의 관계를 이해한다.
글을 쓰기 위해서는 먼저 글의 전반에 대한 계획을 세워야 한다. 이것은 누구에게, 어떤 목적으로, 어떤 내용을, 어떻게 쓸 것인가를 결정하는 과정이라고 할 수 있다. 이와 같이 볼 때, 작문의 과정에서 작용하는 사고는 분석, 종합 등과 같은 모든 사고 요소들은 물