교육체제 수립을 지향하는 5․31 교육개혁론’이 이념적으로는 신자유주의적 교육개혁으로 볼 수 있고, 송경원(1999)은 5․31 교육개혁을 신자유주의적 교육개혁의 시작으로 보고 있다.(p.61~66)
국민의 정부에서 ‘5․31교육개혁방안’을 계승하여 교육공동체적으로 추진하겠다고 표방한 것 역
학교교육이 그 기능을 제대로 발휘하지 못하여 교육이민과 조기유학의 증가, 학생들의 기초학력 저하 등의 문제들이 야기 되었으며, 대다수의 교육수요자들은 그들의 교육적 욕구를 과외나 학원교육 등의 사교육에서 충족시키고 있는 실정이다. 사교육이 공교육의 존립에 위협을 줄만큼 크게 팽창하
학교의 장학금제를 활성화 시켜 능력이 있으나 경제력이 약한 계층을 위한 교육적 배려를 할 수 있는 제도적 장치를 둠.
⑤ 특기적성 학교(Conservatory School)의 신설 무한 허용 : 종합예술학교, 음악학교 등
⑥ 학교단위 책임 경영제 도입 : 학교장에게 인사권 및 재정 운영권, 교육과정 운영 재량권을
학교(public school)라고 불렀다. 공교육은 유럽에서는 프랑스혁명과 계몽주의사상, 산업혁명 등을 거치면서 국민국가가 출현하고, 개인적인 측면에서나 국가적인 측면에서나 국민의 자질향상을 위하여 국민 보통교육, 특히 보통의무교육의 필요성이 절실하게 되면서 급속하게 발전하였다. 미국에서는1835
교육인적자원부 뉴스메일 e-교육소식 중
교사의 자질에 대한 논의는 여러 교육부 장관과 학부모단체가 제기하면서 이어져 왔는데, 1998년 이해찬 전 장관의 ‘부적격 교사’ 발언, 2001년 이돈희 전 장관의 ‘무능력 교사’, ‘학원강사보다 연구 않는 학교 교사’, 학부모단체의 ‘부적격 교사 퇴출
제공되어 영위하는 '인간의 삶과 성장'을 총칭하는 것이다. 즉 인간의 '삶의 질' 향상이라는 이념 추구를 위하여 태교에서부터 시작하여 유아교육, 아동교육, 청년교육, 성인 전기교육, 성인 후기교육, 노인교육을 수직적으로 통합한 교육과 가정교육, 학교교육, 사회교육을 수평적으로 통합한 교육을
발전 가치 기준에서 바람직한 구조적 변동이 이 루어질 것이다.
-인간의 삶의 가치 지향 관점에서 볼 때 정보 중심 삶의 존재 양식 자체를 중시하는 변화 를 초래할 것이며 여기에 따라 과거의 물량중심의 문화가 바뀌기 마련이다.
산업사회에서 정보사회의 변화(Toffler)
(1)생산 요소 : 토지, 노동
Ⅰ. 교육의 정의와 역사
많은 사람들이 우리나라 교육의 문제를 이야기한다. 이렇듯 '敎育은 百年之大計' 라 말들하며, 그런 만큼 교육이 사회에서 중요한 역할을 차지한다는 것은 잘 알고 있다. 그러나 정작 교육이 무엇이고 왜 중요하게 생각하는지는 잘 모르거나 사람들마다 그 이유가 제 각각이
많은 사람들이 우리나라 교육의 문제를 이야기한다. 이렇듯 '敎育은 百年之大計' 라 말들하며, 그런 만큼 교육이 사회에서 중요한 역할을 차지한다는 것은 잘 알고 있다. 그러나 정작 교육이 무엇이고 왜 중요하게 생각하는지는 잘 모르거나 사람들마다 그 이유가 제 각각이다.
사회의 구성원으로서 사
및 수업과 평가에 전념하는 풍토 조성
❍ 불필요한 각종 특색사업을 폐지하고 집중과정의 실천 강화로 교육과정 중심의 학교교육 운영 체계화
6. 자율적이고 민주적인 학교 문화 풍토 조성 및학교 관리자의 뚜렷한 교육철학 실현
❍ 자율과 소신의 민주적 학교 운영으로 일하는 방식이 끊임없이