교수이론이라 할 수 있을 것이다. 교수이론에는 전통적 교수이론과 현대적 교수이론으로 분류해 볼 수 있는데 가장 대표적인 것으로는 오수벨, 가네, 브루너, 개인성장 교수모형 등을 들어 볼 수 있다. 교육과정을 공부하는 학도로써 앞으로 효과적인 교수 기술과 수업을 진행하기 위해 현대사회의 다
이론의 평가
장점 : 로이적응모형은 실제적이고 실용적이어서 실무, 교육 및 행정과 같은 간호의 기능적 영역에 사용됨으로써 간호실무와 간호과학의 발전에 기여
단점 : 로이는 이론의 용어와 개념을 타 학문영역에서 가져왔으나 이를 다시 간호학에 맞게 재정의하지 않은 것, 로이는 기본원리들을
이론은 모든 인지적 기능 작용을 통합하는 일반원리들과 함께 논리학, 언어, 도덕성, 인과, 시간, 공간, 수, 서열화, 그리고 분류 등과 같은 수많은 내용영역들의 발달에 관한 자세한 기술들을 포함하고 있다. 그래서 그의 이론은 수십 년 동안에 걸쳐 수많은 연구물과 교육과정 및 교수법의 개혁과 아동
교육법(Communicative Language Teaching)은 문법을 경시하는 경향을 가속화 시켰다. 이 교수법에는 교사가 학습자들의 수준을 고려하여 의사소통 이전 활동과 의사소통 활동을 구분하여, 의사소통 이전 활동 단계에서는 구문과 어휘를 익히도록 한 뒤 유사한 상황을 활용하여 이를 충분히 연습하도록 한다.
교수체제의 상위체제(supersystem)에 영향을 준다. 교수체제의 상위체제에는 공교육, 고등교육, 기업교육 등의 여러 맥락의 체제가 있다. 보통교육과 고등교육의 체제는 보다 넓은 사회와 그 조직들의 요구에 많은 주의를 기울여야 하기에 ISD의 변화는 ESD(즉 교육의 체제적 변화)에 반영된다. 반면에 기업
교수 행위와 학생의 학습 행위를 뗄 수 없는 하나의 작용으로 본 것이다. 그렇지만 지금까지의 교수-학습에서는 교수-학습을 이끄는 이론을 학습이 아닌 교수이론에서 찾았다. 학자나 교사는 수업 계획에서 학습 이론보다는 교수이론을 더 강조하였고, 교수 또는 수업 모형 연구는 많아도 학습 모형
이론적 배경
1) 피아제의 교수-학습 이론
․아동의 학습 동기를 불러일으키기 위해서는 “적정 수준의 불균형”(optimal discrepancy)을 유지시켜 주어야 함.
․아동에게 주어지는 수많은 환경적인 자극이나 요구는 아동의 입장에서 볼 때 자신의 인지구조에 아무런 변화도 주지 않는 것(너무 쉬운
모형이 제시되어야 한다. 한마디로 포괄적 수업설계이론 개발을 위한 하나의 구성적 틀을 구안해 내야하는 것이다. 그러한 구성 틀에 대한 이해를 토대로 수업설계전문가의 통합된 지식체계를 발전시켜 나갈 수 있을 뿐만 아니라 궁극적으로 수업실천가들의 교수과업을 용이하게 해 줄 수 있을 것이다
과학교육에서 새로운 ‘주의’로서 구성주의에 대한 주의라는 글(Good, Wandersee and Julien 1993)에서 구성주의의 다양한 얼굴로 사용되는 수식어가 약 15가지 이상이라고 했다. 가령 상황적 구성주의, 변증법적 구성주의, 삐아제식 구성주의, 포스트 인식론적 구성주의, 실용적 구성주의, 급진적 구성주의, 실
하였다.
이상의 교수에 대한 개념을 정리하면, 수업시간에 학습을 촉진시키는데 주요 목적을 두고 가르치는 활동을 수업(teaching)이라고 한다면, 교수(instruction)는 '수업시간의 가르침은 물론 수업을 위한 준비, 계획, 수업활동, 수업후의 처치 즉 평가활동들을 포함하는 제반의 활동'이라고 할 수 있다