1.1. 연구의 필요성 및 목적
최근 인터넷 통신 기술의 발달로 인해 대중들이 사회 활동에 참여할 수 있는 기회가 매우 커졌다. 이러한 현상과 더불어 다양한 종류의 안티 활동들도 활발하게 이루어지고 있다. 안티에는 정치인에 대한 안티, 기업에 대한 소비자의 안티, 사회 제도에 대한 안티, 연예인 안
국어연구학회(1908)에 뿌리를 둔 조선어연구회의 창립회원이 되어 우리말 글 연구와 정리 보급에 앞장섰으며, 1922년 연희전문 문과를 졸업한 뒤 일본 릿교 대학(立敎大學)에서 사학을 전공하고, 일제 치하의 우리 젊은이들에게 말 글 교육을 통한 민족정신을 불어넣는 한편, 조선어학회의 <한글맞춤법통
시청각 미디어가 되었다. 그만큼 시청자의 눈과 귀를 더욱 다양하게 자극하게 된 것이다. 텔레비전은 활자매체와 비교하여 두 가지 측면에서 독특한 특성을 갖고 있다. 김남호, "텔레비전 프로그램이 청소년의 정서생활에 미치는 영향에 관한 연구",(서울: 고려대학교교육대학원 석사학위논문, 1984),p22
국어교육의 반성과 개혁』, 서울대학교출판부, 1995를 들 수 있고
후자의 예로는 박영목 外,『국어교육학원론』, 박이정, 1996을 들 수 있다.
또 문학 영역과 국어교육의 다른 영역들의 관계에 대해서도 논란이 진행 중이다. 문학을 통해 표현과 이해 기능을 신장시킬 수 있다
Ⅰ. 서론
일본 극우세력들의 도발적 행동으로 인해 ‘독도문제’뿐만 아니라, 일제강점기에 대한 역사인식 해석 등 다양한 쟁점들이 논란이 되고 있다. 해방정국의 혼란했던 시대와 분단 그리고 군사독재, 민주화의 과정 속에서 한국 근대사의 중요한 전환점이 되었던 식민지 현실에 대한 올바른 인
1997년 혹은 1998년 그때까지 매체를 활용한 수업이 아닌 매체에 대한 국어수업 혹은 매체를 통한 국어수업은 너무나 낯선 개념이었고, 대학에서도 소수의 연구자가 조심스럽게 제안을 시작한 상황이었다. 김대행이 「매체 언어교육론 서설」을 발표한 것이 1997년의 일이었고, 1998년, 한국국어교육연구회
서울대학교 대학국어는 전교생 필수 교양과목으로 2004년을 기점으로 한 차례 큰 변화를 겪었다. 2004년 이전에는 교강사의 취향에 따라 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기, 국어지식, 문학 등 여러 영역에 걸쳐서 차별화된 수업을 진행하였고 교재 또한 여러 영역의 내용을 포함하고 있었다. 하지만 이러한 수업방
서 론
1969년 미국 국방성에서는 미국의 4개의 대학의 통신망을 연결하여 정보를 주고받을 수 있는 알파넷(ARPANET)을 구축했다. 그 당시 군사적으로 상당한 의미를 지닌 이 사건은 기밀에 부쳐졌다. 그로부터 40년이 채 지나지 않은 2005년 대한민국의 한 대학생은 알파넷(ARPANET)의 손자뻘 되는 인터넷(I
국어교사로 부임을 하게된다. 아이들이 모여서 하는 말은 어느 과목을 어디까지 예습했는지에 관한 것이었고 스터디 그룹을 결성하자는 것이었다. 닐 페리라는 학생의 아버지는 닐이 무엇에 관심이 있는지는 상관이 없고 그저 의과대학만 졸업해주는 것에만 관심이 있다. 의과대학에 가기전까지는 무
방법을 제시해 보도록 하겠다.
1. 국어 지식 교육의 성격과 내용
(1) 국어 지식 영역의 위상
국어교육학계가 이 문제에 대해서 본격적인 관심을 보이게 된 것은 1995년에 서울대학교 사범대학국어교육연구소 주관으로 이루어진 ‘국어 지식 영역의 체계화 연구’라는 기획연구에서이다.