학습자들의 주의를 끄는 효과는 있을 지라도 학습할 내용과 내용들 간에, 그리고 학습할 내용과 자신의 사전경험이나 지식 간에 구체적이고 치밀하게, 그러면서도 당사자 자신의 적극적인 주도하에 관계를 형성시켜 가도록 하는 데에는 한계가 있다.
Ⅱ. 개념의 특성과 종류
1. 개념의 특성
(1)
개념을 학습하는데 기초가 되는 다른 관련 개념들을 정확히 파악하도록 하여야 한다.
개념학습의 기본가정으로는 첫째, 분류기능이나 변별기능을 개발할 수 있도록 가르쳐야 한다. 둘째, 필수적․본질적 개념들을 체계 있게 가르쳐야 한다. 셋째, 개념형성이나 개념획득은 학교학습과정에서 새롭
개념을 맨 위에 위치시키고 다음에 그 포괄성이나 의미의 정도에 따라 차례대로 하위개념, 예들을 배열할 수 있다. 이렇게 나타낸 구조를 교과의 구조, 혹은 내용의 구조 등으로 부를 수 있을 것이다. 만약 학습자가 어떤 교과의 구조를 파악하지 못했다면 그는 그 교과를 제대로 이해했다고 볼 수 없을
개념은 개념을 형성하는데 대한 관점에 따라 다양하게 제시되기 때문에 어느 한 가지의 의미를 가지고 개념을 정의하는 것은 바람직하지 않다. 일반적으로 다루어지는 개념을 토대로 정의하면 다음과 같다.
개념이란 인간이 지각하고 경험한 다양한 사실․사상들이 공통적으로 가지고 있는 의미
Ⅰ. 수학교육(수학과교육) 수개념형성학습
1. 의미
1) 이론적 기초
(1) 초등학교 수학과 교재 구성에서 그 기초가 되는 것은 개념형성이라 할 수 있다.
(2) 주요 내용으로는 수와 연산 개념형성, 도형 개념의 형성, 측정 개념의 형성, 확률과 통계 개념의 형성 등을 들 수 있다.
(3) 개념이란 일반적
Ⅰ. 전문가학습
1. 전문가 활동의 발생
미국 산타크루즈 캘리포니아 대학의 Aronson(1978)이 개발하게 되었는데, 원인은 60-70년대 미국 학생들의 지적 저하 현상을 진보주의 사상에 의한 학생의 정서 발달 중시로 자유롭게 이완된 학교 분위기가 지식을 소홀히 하게 되었다고 보았다. 정서적인 면과 인
학습 속도가 빠른 아동은 느린 아동이 끝나기를 기다리며 시간을 낭비하고 있고, 뒤진 아동은 학습이 이루어지기도 전에 다음 수업으로 넘어가게 되어 결손 누적으로 학습 의욕이 저하되는 현상을 볼 수 있다.
(3) 그러므로 개념형성이나 원리를 발견하는 것보다는 단순히 학습지만을 풀게 되어 아동
학습동기를 강화하고 본시에 학습할 내용을 아동 스스로 알아보게 하는 단계이다.
◦ 자기 탐색 - 집단을 형성하고 규칙을 정하여 협동하여 놀이를 하게하며 놀이가 끝난 후 반드시 얻고자 하는 개념이나 사실을 알아낼 수 있도록 구체적인 안내를 하는 단계이다.
◦ 자기 활동 - 놀이 내용을 쉬
Ⅰ. 정신지체아동의 사회적 기술에 미치는 그리기활동
아동의 사회적 성장은 그들의 창조적 시도에서 쉽게 볼 수 있다. 그림은 아동이 가지고 있는 경험과 타인의 경험과의 관련성을 반영한다. 아주 어린 유아는 낙서의 단계를 지나자마자 사람을 그리기 시작한다. 보통 어린이가 그리는 알아볼 수
Ⅰ. 전문가학습
1. 전문가 활동의 발생
미국 산타크루즈 캘리포니아 대학의 Aronson(1978)이 개발하게 되었는데, 원인은 60-70년대 미국 학생들의 지적 저하 현상을 진보주의 사상에 의한 학생의 정서 발달 중시로 자유롭게 이완된 학교 분위기가 지식을 소홀히 하게 되었다고 보았다. 정서적인 면과 인