학교론이, 다른 한쪽에서는 대안교육론이 세를 얻어가고 있다. 특히 종래 학교교육의 부분적 개선이 아니라 패러다임의 전환을 추구하는 대안교육에 대한 관심은 지난 몇 년간 급속하게 확산되었으며, 정책적으로도 반영되어 특성화 고등학교라는 새로운 학교제도를 도입하는 계기가 되기도 하였다.
공학의 세계로 나아가는 기틀을 제공해준다고 하였다. 자연적인 그리고 인공적인 물체들이 기하학적인 개념들을 나타내 보이고 있기 때문에 기하학에 대한 연구는 또한 실세계에 대한 인식과 이해에 기여한다. 그럼에도 불구하고 학교 수학교육 과정에서 기하학을 학습하므로 형성되어야 할 개념들을
학교 제도가 뿌리를 두고 있는 토대 그 자체의 변화까지도 포함되어야 한다고 한다.
오늘날의 학교는 도구적 이성을 바탕으로 한 지식 위주의 교육 내용과 인간과 자연을 엄격히 분리된 관계로 보는 가치관을 지니고 있으며, 산업사회에 필요한 노동력을 양성하기 위한 통제 위주의 대량교육 체제
학교와 같은 공교육 안에서의 사교육을 가능하게 하는 근거가 마련되었다.
이러한 여러 가지 현실로 볼 때 대안교육에서 정규형 대안학교의 역할은 교육개혁의 새로운 분야로서 중요하리라고 여겨진다. 그러나 현재의 정규형 대안학교들은 앞에서 언급한 것처럼 거창고등학교, 풀무농업 고등기술학
교육목표로 학습자중심의 비정형적 교육과정과 다양한 교수방식을 추구하는 학교를 말한다."
2. 대안학교 유형
(1)제도교육과의 관련 정도에 따라
①제도교육의 틀 속 : 교육과정 운영이나 학교운영에 있어서 국가의 감독과 통제를 받는 공사립학교, 거창고등학교, 참교육운동, 열린교육 등이다.
②
교육에 대한 대안학교들이 생긴 지도 십 년이 넘었습니다. 대안학교는 이른바 산업사회에서 지식정보사회로, 공장제 대량생산의 시대에서 맞춤형 다품종 소량 생산의 시대로 사회구조적전환이 이루어지는 와중에 자연스럽게 발생한 학교개혁운동의 입니다. 십 년 전 청소년을 위한 대안학교를 만든
교육수월성 제고를 위한 국가적 역량의 집중을 요구하고 있다.
셋째, 학생 구성의 다양화에 따라 다양한 교육수요자들의 특성에 맞는 교육의 형식과 내용이 적극적으로 도입될 것으로 전망된다.
넷째, IT의 발달과 정보화의 추세에 따라 빠르게 변화하는 청소년 학습자의 특성은 학교교육과 학습자의
교육을 받지 못한 학령초과자다. 학교의 교실 ․ 마을회관 ․ 공장 등을 활용하여 교육을 할 수 있으며, 1950년대 60년대에 교육기회를 놓친 어른들을 위해 운영하던 학교이다. 주로 방학이나, 야간을 이용하여 교육을 하였다.
・ 중학교 과정
- 고등공민학교: ‘중학교 과정의 교육을 받지 못
교육이 처한 문제점 및 이 문제점에서 오는 위기들을 극복하고 보안하기위한 형태의 교육을 말한다.
즉 대안교육의 개념 자체가 현 제도권 교육에 대해 비판적 입장을 내포하고 있다고 볼때,
대안교육은 공교육에 대한 ‘보완’ 또는 ‘대체’의 의미를 지닌다.
보완이라는 의미는 학교교육을 한