교육을 말한다.
1) 플라톤(Platon.B.C. 427~347)
(1) 플라톤의 생애
플라톤은 이상국가의 모습을 스파르타에서 찾았다. 그의 저서 ‘국가론’에는 생산자계급과 군인계급에 대해서는 거의 무관심하였으나 통치자 계급에는 큰 관심을 가졌다. 통치자 계급이 되기 위해서는 엄격한 정규 훈련과정을 통과
Ⅰ. 계약사상의 흐름
정치적․사회적 질서의 정당성의 근거를 그 정치․사회적 체계 속에 함께 하는 사람들의 계약 혹은 협의에서 도출하는 계약사상은 고대에까지 소급된다. 리코프론(Licophron)과 같은 몇몇 소피스트들에게 있어서 법률은 하나의 협약으로 이해되었고(del Vecchio 1960:21), 정치̶
2-2. 역사속의 예술교육 - 예술 교육을 강조한 사상가 중심으로
예술교육의 이론은 인간의 감성적 발달을 위해 예술을 대상으로 하여 교육의 의미와 기능을 파악한다. 그러한 대표적인 사상가로 고대 사회의 플라톤과 아리스토텔레스 이후 칸트, 쉴러, 존 듀이 등이 있다.
먼저, 플라톤은 그리스 철
01. 고대 서양의 교육
01. 고대 그리스에서의 교육
1. 고대 그리스의 사회와 문화
(1) 고대 그리스의 사회
① 폴리스(Polis)라는 완전 독립된 도시국가를 중심으로 구성되었다.
② 폴리스는 한 사람의 전제 군주의 지배에 의해서가 아니라 자유로운 시민 집단의 모임으로 형성되어 잇었다.
교육이 함께 이루어진 시기였다.
아래에서는 이러한 서양의 고대와 중세의 교육을 살펴보면서 현재의 교육적 삶을 이와 관련하여 이해하며, 각 시대의 대표적 사상가들의 교육론을 검토하면서 교육에 관한 중요한 통찰을 하는 시간을 가지도록 한다.
Ⅱ. 서양의 고대교육
서양의 역사서술에
교육 업무 및 교수 업무 외에도 성숙한 사상가들이 자신들의 연구 및 조사를 수행하는 단체나 공동체의 성격을 띠었는데, 이 점에서 아카데미보다 훨씬 탁월했다. 그것은 장서관과 교수진을 갖춘 사실상의 대학 또는 연구소로, 그곳에서 정규적으로 강의가 베풀어졌다.
기원전 323년에 알렉산드로스
고대사회는 계급사회이었으므로 지배계급의 어린이에게는 국가의 교육이 실시되었지만 피지배계급의 어린이는 교육의 혜택을 받지 못하였다.
플라톤의 국가론에는 아이들은 각기 금, 은, 놋쇠나 철로 태어나는데, 그 천성에 맞게 수호자나 보조자, 직공이나 농부로 살아야 한다는 말이 있다. 이와 같
고대시대에 있어서 최대 규모였다. 대토지소유제하에서도 몰락농민의 후예인 자유소작농(coloni)에 의한 소작제가 존재하였다. 그러나 빈발하는 노예의 반란과 강제노동에 의한 비생산성 때문에, 노예노동에 기반 한 대토지소유제는 토지에 긴박되어 자유이동이 금지되고 세습적 소작농제(colonus)인 정
교육서비스로 보육에 대한 요구 증가 되어 보육대상의 폭이 넓어졌다. 아동 개개인의 개별성을 존중하는 보육서비스에 대한 관심 증가되어, 보육서비스에 대한 요구 다양화 하였다. 보육시설에 입학할 수 있는 아동의 우선 ‘제공 대상자는 ① 국민기초생활보장법에 의한 수급권자의 아동, ② 한부모
* 서양에서의 부모교육
자녀를 남고 양육하는 부모의 역할은 고대로부터 오늘날까지 이어져 왔으며, 자녀를
훌륭하게 키우고자 하는 부모들의 관심은 항상 존재해 왔다. 이에 대한 역사적 기록이 풍
부하지는 않지만, 상당수의 문헌들이 남아 있다. 자녀들은 의식적이건 무의식적이건 간
에 가정