연구는 국어과 교육에 과학적인 기초를 제공하는 것으로서 그 자체로 중요하지만, 국어과 교육학은 그 성과들을 익히는 데에서 나아가 교수실험적인 연구로 발전시켜야 한다고 본다. 그리고 국어과 교육에서의 교육 내용과 교재 구성론, 교육 방법론에 시사하는 언어학, 국어학, 문학연구 또한 기초적
연구 결과가 많이 나와 있다(김경희, 1998; 정지영, 1999; 김홍이, 2000).
7차 교육과정상에서는 시 교육 방법의 일환으로 이런 협동학습의 장점을 이용한 학습 방법들이 다양하게 제시되어 있다. 본인은 이렇게 변화하는 시 교육 학습 내용들이 현장 교사들에게는 어떻게 받아들여지고 있으며, 어떤 방식으
교육과정에서는 교육과정 수준에서도 내용을 통합하여 구성하였다. 제 6차 교육과정기의 통합교과 개정을 거쳐, 제 7차 교육과정을 적용하고 있는 현행 초등학교 1․2학년 교육과정(2000년부터 시행)은 기존의 교과목 편제인 ‘국어’와 ‘수학’ 이외에 통합교과 과목으로 ‘우리들은 1학년’, ‘슬
: 고등학교 1학년
2)과목 : 국어Ⅰ
특징
1학년의 경우, 아직 수능과 직접적인 연계가 되어있지 않으므로 마음의 여유가 2,3학년보다 있는 한편 이제 본격적으로 수능을 준비하기 시작하게 되는 단계이므로 국어의 세부 단원을 통합적이고 다양하게 국어에 대해 접근하도록 할 필요가 있는 학년이다.
문학의 기점을 18세기 영.정조시기로 잡는 견해가 있다. 이 견해는 조선 후기의 사회 변동에 따라 일어나는 제반 현상에서 근거를 찾아서, 우리 근대 문학의 성립이 조선 후기로 소급될 수 있음을 밝히고 있다. 이 시기는 농업과 상업 자본의 축적 현상이나 반상(班常)의 계급적 질서가 흔들리면서, 경제.
문학작품을 통해 유아는 설명식 형태로 아는 것이 분석적 형태로 아는 것보다 수학 개념이 더 일찍 발달하고, 유아들에게 목적과 의미를 제공하는 맥락에서 학습할 때 더 효과적임을 보여준다.
둘째, 수학 관련 동화를 활용하여 수학활동을 하였던 실험집단의 유아들이 일반동화를 활용하여 수학활동
교육)의 목표
교과 학습 과정에서의 창의적 학습 능력 신장을 위한 독서지도의 목표는 정보의 획득과 이해 능력의 신장, 문학 작품의 이해와 감상 능력 신장, 비판적 분석과 평가 능력의 신장, 사회적 상호작용 능력의 신장 등 네 가지 측면에서 설정할 수 있다. 이들 네 가지 측면에서의 독서지도 목