학습 결손이 발생한 경우, 교과 재량 시간을 활용하거나 별도로 특별 보충 과정을 편성하여 충분히 보충시킨다.
Ⅱ. 단계형수준별교육과정(학습, 수업)의 개념
단계형수준별교육과정의 편성․운영에 대해서 제7차 교육과정에서는 단계의 설정과 해당 단계 학습 목표의 일정한 성취 기준을 고
수업 준비 및 고도의 수업 기술이 필요하다 하겠다. 단계형수준별교육과정의 가장 큰 특징이 단계의 성취여부에 따라 수준별수업을 적용한다고 할 때, 그 단계진급을 위한 취소 기준이 설정되어 있어야 하겠다. 차 상급 단계의 진급을 위하여 학년 초에 최소 학습내용을 선정하고 또한 최소 성취기준
고려하여 가장 가능한 방식으로 단계형수준별교육과정을 편성․운영하도록 하여야 할 것이다. 학급 내에서 수준별수업을 하는 방안의 경우 정규 교과 시간에 학생들의 단계 내 수준 차이를 고려한 별도의 학습 집단 편성이 없으며, 학급 내에서 학생들의 수준 차이를 고려한 수업이 이루어지며,
. 이수 자격의 평가 관리는 개별 학교에 일임한다. 이수 자격에 미달된 학생은 진급과 재 이수에 대한 선택권을 갖는다. 이수 자격이 약간 미달되는 학생들을 위하여 방학 중이나 학기 중에 특별 보충 과정을 운영한다.
Ⅱ. 단계형수준별교육과정(학습수업)의 정의
1. 단계형수준별교육과정
7차 교육과정에서 추구하는 단계형수준별교육과정은 학습자의 학습 진도에 부응하는 교육과정을 제공하겠다는 취지에서 탄생하였다. 그러나 현재 그 구체적인 구현 방안으로 논의되고 있는 재이수 과정의 도입은 단계형수준별교육과정의 취지에 부적합한 측면이 있다. 재이수 과정의 도입보다는
단계형수준별교육과정에서는 기존의 학년별 교육과정과는 달리, 동일 학년의 모든 학생들이 동일한 교과서를 배우는 대신 학생 각자의 수준에 맞는 단계의 교과서를 배울 수 있도록 하는 의도를 담고 있어 같은 학년의 학생이라고 하더라도 자신의 단계에 따라 서로 다른 교과서를 가지고 학습할 수
과정을 설치할 수 있음을 추론할 수 있다. 단계형수준별교육과정의 시범학교의 경우, 재이수 과정 설치를 고려하지 않고 특별보충과정 운영을 통한 진급을 전제로 단계형수준별교육과정을 운영하였다. 이것은 비록 이론적으로 또는 이상적으로는 재이수 과정을 설치하여 학습 결손이 심한 학생들
수학 교과는 다른 교과의 도구 교과로서 그 역할이 매우 중요한데 비해 많은 학습자들이 흥미를 잃고 있으며 고등 학년으로 올라갈수록 포기하는 학생이 많다. 이는 학습자의 관심이나 능력과는 상관없이 수동적으로 학습되어 온 데에 가장 큰 문제가 있다. 이에 수학과 수업의 방향은 ‘학습자 중심의
단계형수준별교육과정에서 단계진급 자격기준 설정은 학생들을 걸러내어 재이수 시키는 데 목적이 있는 것이 아니라, 일정 수준까지는 모든 학생이 도달되도록 의미 있는 수업을 제공한다는 데 그 의의가 있음을 충분히 고려해야 한다. 따라서 학습 결손이 발생한 경우, 교과재량시간을 활용하거나
단계형수준별교육과정을 택하게 되었다.
단계형수준별교육과정의 학습지도는 우선 학생들에게 자기의 수준에 맞는 단계를 지적해 주어야 한다. 수학 시간이 되면 모든 학생들은 자기의 단계에 맞는 수학 교실로 이동한다. 이와 같이 학생들이 자기의 수준에 맞는 교실을 찾아 이동하여 수업 하는