도덕과의 수업을 잘하기 위해서는 도덕과에 대한 열정과 도덕과 특성에 관한 폭넓은 이해 그리고 창의적인 노력이 가미되어야 한다.
도덕과교육과정은 학교의 도덕교육 전반에 관한 사항에 대해 일반적인 방향을 제시해 주고 있다. 그러므로 교육과정에서 나타난 일반적인 사항을 정확히 알고 이에
Ⅰ. 서론
교과서는 우리의 여러 가지 현실적인 제약 속에서 집필되고 다듬어진 도덕수업을 위한 하나의 좋은 자료이기 때문에 지역적 특성, 시기 및 시사성, 학생들의 수준 혹은 흥미 등을 고려하여 더 좋은 자료로 대체할 수 있다면 그렇게 해야 한다. 도덕교과서는 바로 우리가 공유하고 있는 도덕
과정은 초중등 등 학교 급별 교육의 방향을 규정한 총론이 있고, 여기에 근거하여 각 교과별로 각 교과의 성격과 목표, 내용, 방법 등을 규정한 각론이 있다. 물론 후자는 전자의 취지에 따라 각 교과별로 총론을 구현할 독특한 내용과 방법을 기술하고 있다. 학교의 공식적 교육과정의 하나인 도덕과 교
Ⅰ. 서론
초등학교 바른생활 영역의 내용상의 특징은 다음과 같다. 첫째, 교육과정 전반을 통하여 강조하는 기본 생활 습관, 공중도덕, 안전 교육, 환경 등을 각 영역에 통합적으로 반영하였다. 둘째, 교육과정 때마다 저학년 도덕과와 바른생활을 통해 지도하였던 중핵 가치들을 선정, 조직하여 반영
교육의 내용과 활동을 기존의 교육과정 속에 반영하는 방법을 연구할 필요가 있다.
중학교 도덕의 경우에는 교과서 내용 속에 정보사회에 문제가 되고 있는 정보통신윤리에 대한 내용이 들어있고 학생들의 실생활과 관련된 문제를 논의할 수 있게 되어있다. 초등학교의 경우 시범학교에서 도덕과와
* 들어가며...
고등학교 윤리 교과서, 특히 통일교육 부분에서 자세히 다루려 한다. 그 전에 먼저 제 7차 교육과정에서 도덕과에 대해 간단히 알아보고자 한다.
제 7차 교육과정에서 도덕과의 일반적 목표는 "한국인으로서 바람직한 삶을 살아가는데 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 도덕 규범을 익
교육내용이다. 다문화 이해에 대한 교육은 지금까지 주로 도덕과나 사회과를 중심으로 다뤄지고 있다. 다문화 교육은 어느 특정 과목에 치중하여 가르치기보다는 교육과정을 통해 각 교과 내용에서 다방면으로 다루어야 할 문제이다.
다양한 사회 구성원이 조화롭게 공존하는 다문화사회가 형성되
도덕교육적 이론 배경
고도의 정보화 사회로 변하고 있는 우리나라는 이에 따른 정보 윤리 교육이 절실하게 되었다. 그럼에도 불구하고 2007 개정 교육과정 이전에는 초등학교 도덕과에서 정보 윤리 교육을 다룬 적이 없었다. 최소한 컴퓨터 사용에서의 절제와 규칙, 컴퓨터 게임과 관련한 규율과 올
도덕과의 수업을 잘하기 위해서는 도덕과에 대한 열정과 도덕과 특성에 관한 폭넓은 이해 그리고 창의적인 노력이 가미되어야 한다.
도덕과교육과정은 학교의 도덕교육 전반에 관한 사항에 대해 일반적인 방향을 제시해 주고 있다. 그러므로 교육과정에서 나타난 일반적인 사항을 정확히 알고 이에
도덕적 지식을 유용성의 관점에서 자신의 사적 이익을 도모하기 위해 남용할 가능성이 많다. 즉 자신의 이익 여부에 따라 전통적 가치와 시민적 가치를 동시에 주장하는 양면적 가치관을 형성할 개연성이 농후하다. 이렇게 볼 때 오늘날 한국 사회의 도덕적 위기의 책임이 도덕과교육에 상당 부분 있