생활 습관 형성 교육을 실시함은 곧 올바른 가치관과 습관을 내면화시킬 수 있는 가장 좋은 시기라고 생각되었다.
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Ⅱ. 바른생활태도의 지도
1. 생활습관의 지도
습관은 ‘제2의 천성(天性)’ ‘세살 적 버릇 여든까지 간다.’는 속담이 있듯이 어렸을 때의 습관은 일
Ⅰ. 바른생활지도(바른생활교육)의 원리
1. 기초의 원리
① 모든 학생들을 대상으로 해야 한다.
학교에서 행해지는 생활지도는 반드시 전체 학생을 대상으로 삼아야 한다.
② 인도주의에 입각하고 개성을 존중하는 방향에서 행해져야 한다.
각 개인의 가치와 존엄성은 인정되어야 하고, 개인차와
Ⅰ. 바른생활지도(교육)의 목적
(1) 모든 학생을 대상으로
(2) 처벌이나 제지보다는 성장을 촉진하는 적극적 활동
(3) 자율성을 기본원리로 한다.
(4) 전인적인 발달에 역점을 둔다.
(5) 치료보다 예방에 중점을 둔다.
(6) 과학적인 근거를 기초로 한다.
(7) 단일한 심리 이론에만 적용되는 것이어서는
Ⅰ. 서론
도덕과와 바른생활 교육에서도 도덕교육과 마찬가지로 도덕적 행동을 실천하는 인간을 길러내는데 궁극적 목표를 둔다. 그러나 교실을 중심으로 하는 수업의 실제에서는 행동을 직접 다룰 수 없고, 가설적이거나 실제로 있었던 도덕적 행동을 자료로 해서 예시 혹은 연습할 수 있을 뿐이다.
Ⅰ. 바른생활교과의 목표
1. 교과 목표
1) 총괄 목표
일상 생활에 필요한 기본 생활 습관과 예절 및 규범을 알고 습관화하여 건전한 인성을 지닌 민주 시민의 자질을 형성한다.
2) 하위 목표
(1) 기본 생활 습관화 예절 및 규범의 중요성을 알고, 이를 실천할 수 있는 능력과 태도를 가진다.
(2)
Ⅰ. 바른생활교육(지도)의 원리
1. 계속성의 원리
연속성의 원리, 반복성의 원리, 연습의 원리
일정의 주기적 상태에서 끊임없이 반복지도 하는 것을 말한다.
입학에서 졸업 후까지, 상담에서 정치까지, 만남에서 헤어짐 이후까지
2. 적극성의 원리
㉠치료보다 예방에 역점을 둔다.
㉡처벌보다 지도
Ⅰ. 바른생활교과지도의 특성
교육 과정에서 강조되었던 내용은 ‘도덕 교육의 강화’였다. 그 구체적인 실천은 도덕 교육의 ‘학교급별 특성화’인데 이는 발달 단계를 특성화하는 것으로서 초등학교 저학년에서는 학생들의 발달 단계에 따라 기본 생활 습관, 예절, 질서, 태도 등의 확립이 중요시
Ⅰ. 바른생활교과지도(교육)의 원리
바른생활과 교육은 도덕과 교육보다도 통학적인 접근을 더욱 강조하고, 기본적인 생활 습관이나 행동 규칙을 분명히 이해하며 습관화할 수 있도록 중점적인 지도를 한다. 즉, 바른생활과 교육은 ‘나는 무엇을 해야만 하는가?’라는 당위적인 문제를 다루는 데 있
Ⅰ. 바른생활교과교육의 성격
1. 성격
(1) 기본 예절과 도덕 규범의 습관화를 강조하는 실천 교과이다.
(2) 바른생활과는 3~6학년 도덕과와 연계성을 가진 교과이다.
(3) 인성교육과 민주시민교육의 핵심 교과로서의 성격을 갖는다.
(4) 건전한 인성을 지닌 민주시민을 기르되 그 도덕적 품성과
Ⅰ. 서론
초등학교 바른생활 영역의 내용상의 특징은 다음과 같다. 첫째, 교육과정 전반을 통하여 강조하는 기본 생활 습관, 공중도덕, 안전 교육, 환경 등을 각 영역에 통합적으로 반영하였다. 둘째, 교육 과정 때마다 저학년 도덕과와 바른생활을 통해 지도하였던 중핵 가치들을 선정, 조직하여 반영