1. 위기 상담의 특징
위기 상담은 일반적인 상담 원리와 구분되는 몇 가지 특징을 지닌다(김만두, 1985; 정태기, 1995; Gilliland & james, 1997). 그 특징을 자세히 살펴보면 다음과 같다.
1) 목표 측면
위기 상담의 목표는 내담자가 당면한 문제를 해결하고 심리적인 평형 상태를 유기하며, 위기 이전의 기
성적친밀감, 사랑, 우정, 친교, 안정된 관계를 맺는 능력이 발달하며, 부정적 결과는 소외와 외로움이다. 성공적으로 극복하면 ‘사랑의 능력’이 생긴다.
*Erikson이 말하는 친밀감성적인 것 이상을 의미하며 사회적 친밀감을 포함
7) 생산성 vs 침체 (henerativity vs. stagnation); 성인기, 30~65세
자아(ego), 초자아(super ego) 세 가지로 나눈다. 원초아(id)는 선천적인 본능적 충동의 덩어리로서 정신 에너지의 근본이 되는 완전 무의식적이다. 그래서 일차적 원시 과정이다. 자아(ego)는 원초아의 욕구를 충족시키거나 통제하기 위해 발달한 것으로 인간 의식의 일부가 된다. 그래서 현실적 원리에 따르
단계(청소년기): 정체감 대 정체감 혼미
자신이 어떤 사람이 될 것인가에 대해 깊은 관심을 갖게 된다. 그래서 심리적 혁명이 마음에서 일어난다. 끊임없는 자기 질문을 통해 자신에 대한 통찰과 자아상을 찾기 위한 노력을 하게 된다. 그 결과 얻는 것이 자아 정체성(ego-identity이다.) 이것이 형성되지 못
깨물어 씹는데서 쾌감을 느끼며, 쾌감을 주는 대상을 적극적으로 추구한다.
이때 유아가 쾌감을 얻을 수 있는 것은 자기 마음대로 할 수 있는 것이 아니라 타인(어머니와..<중략>...
2. 에릭슨의 심리사회이론 1단계 신뢰감 대 불신감
3. 양육자에 따른 영유아기의 성격형성
Ⅲ 결론
참고문헌
정서 함양 교육, 예절 교육 등이 우선적으로 실시되어야 하는데, 실제 학교에서는 입시 위주의 교육제도, 획일화된 교육과정 및 성적평가, 열악한 교육환경, 비인간적 교육풍토 등으로 인하여 청소년들을 공부에 대한 압박과 스트레스로 병들게 할 뿐 아니라 청소년들에게 개인주의, 요령주의, 출세
이상적인 자아와 실제적 자아의 갈등을 많이 겪게 되고, 자신이 품고 있는 포부의 수준과 현실적인 상황과의 갈등 속에서 좌절을 하게 된다. 정신세계와 현실세계의 행동과정 중에 혼란과 불안정성을 나타내는 자아정체감의 위기를 경험하게 되고 이러한 정체성의 혼란으로 심리적 방황을 많이 하게
대상이 될 수 있다. 청소년기의 자녀는 부모로부터 자기의 성별에 맞는 역할을 배우기 때문이다. 청소년기의 정체감 형성 과제는 부모와 청소년 모두에게 어려운 것이지만 정체감을 형성해 나가는 과정에서 동일시 대상으로서의 부모는 자녀의 장래 생활에 깊은 영향을 준다는 것을 유념해야 한다.
청소년기를 인간이 새로 태어나기 위한 새로운 탄생이라고 하였는데, 이 시기는 미지의 세계에 대한 왕성한 호기심이 있고 사색의 눈을 뜨며 이상을 추구하고 기존의 틀을 부수며 미래에 도전하는 특성이 있고 파괴와 우정 그리고 고독과 격리를 원하게 된다.
즉, 이 시기에 들어서부터 사회적, 심리