일본어를 사용해 자신의 이야기를 할 수 있는 능력을 기르는 데 도움이 되도록 하였다.
2) 단원 학습 목표
(1)듣기: 희망이나 열거에 관한 표현을 듣고 이해할 수 있다.
(2)말하기: 희망에 관한 표현 등을 말할 수 있다.
(3)읽기: 일본인 친구가 가족을 소개하는 글을 읽고 이해할 수 있다.
Ⅰ. 서론
지식정보사회에 필요한 학교 체제를 구축하기 위해서는 우선 학교 교육의 기능과 역할에 대한 재정립이 필요하다. Council of 21, American Association of School Administrators(1999)에서는 21세기의 학교의 모습을 다음의 16가지로 정리하고 있다.
① 지식정보사회에서는 학교(school), 교사(teacher), 학습자(leamer
1.1. 학습목표
▶ 우리나라 해안에는 어떤 지형들이 발달하였는가?
▶ 해수에 녹아 있는 염류의 양을 나타내는 단위에는 어떤 것이 있을까?
▶ 우리나라 주변 바다에는 어떤 해류가 흐르고 있는가?
▶ 지구의 온난화로 인해 해양 환경은 어떻게 변화되고 있을까?
1.2. 소단원 도입
(1) 해저지형은 어
2. 지도안학습 목표
청유형 표현으로 말할 수 있다.
‘-까요?‘라는 표현을 사용해서 말할 수 있다.
주요 학습 내용
-(을)까요
학습자 정보
가. 학습자의 국적, 성별, 나이 및 제1언어(모국어) : 일본, 중국, 베트남, 미얀마 등 다국적, 20대-30대 국제 결혼 이주 여성.
나. 학습자의 한국어 구사
Ⅰ. 서론
제7차 교육과정에서 수준별 교육과정을 도입한 배경은 학교 현장에 수준별 수업을 확산하고자 하는 최소의 장치를 마련하는 데 그 의의가 있었다. 즉 일제식획일적인 수업 문화를 바꾸기 위해서 교육 내용의 차별화를 통해 학생들의 개인차를 고려한 수준별 수업을 유도하는 데 그 목적이 있
Ⅰ.태권도의 개요
(태:발로 차거나 뛴다는 뜻, 권:주먹과 손, 도:무도(길))
▶태권도의 역사
한반도와 중국대륙의 동쪽 만주주변 한민족의 부족국가에서는 영고, 무천, 동맹 등으로 불리운 제례 에서 하늘을 숭상하는 가무, 유희오락을 통해 부족 단합과 많은 수확을 기원했다. 이런 큰 잔치 중의
Ⅰ. 어휘 의미론의 기본이론
1. 의미장 이론
의미에 있어서 서로 밀접한 연관이 있는 단어들의 집합을 의미장이라고 하며, 하나의 작은 장은 모여서 큰 장을 이루고, 큰 장이 모여서 보다 큰 장을 이루며, 보다 큰 장들의 결합은 궁극적으로 한 언어의 어휘의 총화가 된다. 한 의미장에 속하는 단어
1. 듣기·말하기를 왜 가르치는가?
1) 듣기·말하기 교육의 필요성
학교 교육은 체계적이고 의도적인 제도 교육을 의미한다. 그런데 듣기·말하기를 굳이 학교에서 왜 교육해야 하는가에 대한 의문을 제기하기도 한다. 듣기와 말하기는 특별한 교육이 없이도 일상생활 속에서 자연스럽게 터득할 수 있
가치를 파악하는 방법을 학습하게 된다. 즉, 학생들이 구체적이 문학 작품을 읽으면서, 자기 나름대로의 능동적인 해석과 수용 과정을 거쳐서 작품의 아름다움이나 가치를 파악하고, 작품에 대한 자신만의 독특한 해석과 수용의 방법을 토의를 통하여 다른 학생들과 공유할 수 있게 하였다.
단원 Ⅱ. 민주 시민과 경제 생활
■ 단원의 개관
시장 경제의 기본원리와 가격결정 과정을 알고 합리적인 경제 활동을 영위한다.
경제활동의 주체롷서 공동체 발전에 기여하려는 참여태도를 함양한다.
정부, 정부 기관의 경제 조절자로서의 기능과 역할을 알아본다.
■ 단원의 학습 목표