지능검사
아동을 진단하고 평가해야 하는 교사, 임상 심리학자 등은 많은 표준화 지능검사를 실시한다. 대개 지능검사는 아동이 특별히 천부적 재능이 있다고 생각될 때와 같은 특수한 상황에서 실시된다. 이 외에도 학급에서 다른 아동들보다 학업수준이 낮을 때 아동을 평가해 볼 필요가 있다. 아
Ⅰ. 서론
지능이라는 개념은 추정개념의 성격을 띠고 있기 때문에 지능을 어떤 측면에서 어떤 방법으로 보느냐에 따라서 각각 다른 해석이 내려질 수가 있다. 따라서 아직도 지능에 대한 연구자간의 의견일치가 되어 있지 않으며, 따라서 통일된 정의가 내려지고 있지 않다. Pintner는 심리학자들 간의
Ⅰ. 개요
지식기반경제사회에서 요구되는 능력은 지식기반경제사회가 추구할 인간상을 어느 정도 예시해 준다고 할 수 있다. 이러한 보편적 능력에 대한 개관 위에 우리나라 교육이 추구하는 인간상을 규정하는 교육과정과 교육개혁 관련 문건을 검토할 필요가 있다.
먼저 지식기반경제사회를 열
대체로 지능은 학습을 위한 능력, 한 개인이 획득한 총지식, 새로운 상황과 환경에 성공적으로 적응하는 능력 등으로 이해되었다. 여러 학자에 의해 지능은 다양하게 정의되어 왔다. Dearborn은 지능이란 “경험에 의해 학습하고 자기를 풍부하게 하는 능력”이라고 정의하였고, Terman은 “문제해결을 하
심리검사는 개인의 문제를 진단하고 개입방법을 결정하는 데 적절한 도움을 주기 위한 것이다. 즉, 심리검사 과정을 통해 개인의 세부적인 문제를 알아보고 그 문제의 원인을 탐색하며 그에 따른 해결방법을 결정하는 데 검사가 유용한 자료의 역할을 한다.
심리검사를 선택하는 데 중요한 요인은 의
2. 초창기 미국에서의 발달
-지능검사의 성장 요인-
주요 요인들
(1)다양한 인종과 민족들의 대규모 이민 (2)도시화 (3) 과학의 영향력 증대
(4)진보적인 교육운동 (5)제1차 세계대전 (6)군대용 검사의 필요성
(7)인종과 IQ간의 경험적 관계에 대한 소문 (8)엄격한 학교 출석 규정
(9)경쟁적인 능력위주 사
2) 베버에 대한 비판
베버 이후 그에 대해 많은 비판이 있었으나, 그 중 두 비판을 소개하고자 한다.
(1) 클레그와 던컬리
① “개인은 자동기계가 아니다.” 인간은 개개인의 인격적 특성들을 가지고 있다.
② “규칙이 예측하기 어려운 우발적 상황까지 규정하고 있는 것은 아니다.” 우발적으로
Ⅰ. 서론
장애인에 대한 사회복지적 접근의 역사는 분리와 통제중심에서 지역사회의 참여를 지원하는 활동이라는 맥락으로 즉 개별적, 자선적 접근에서 사회적, 제도적 접근으로 발전, 변화되어 왔다. 사회경제적 토대에 따라 장애를 보는 시각이 변하였으며, 변화된 시각에 따라 장애인에 대한 사