목표로 한다. 따라서 국어과에서의 어휘지도는 언어 사용 기능, 즉 의사소통 능력의 신장에 기여할 수 있는 내용을 지도내용으로 선정해야 한다. 이에 의사소통 능력에 대한 최근의 대표적인 견해인 Bachman의 모델과 어휘력의 개념에 근거하여 현행 제6차 국어과 교육 과정에 제시된 어휘지도에서의
교육내용을 선정하고 조직하는 준거와 원리와 관련되기 때문이다. 학문 중심 교육과정의 관점을 지지하는 사람들이 말하는 것처럼 지식이 교육내용의 원천이 된다고 가정하는 경우, 교육내용으로서의 지식은 배경이 되는 학문 분야에서 탐구한 것을 교육 목적, 대상에 적절하게 선정해야 한다. 이
교육의 첫 장을 열었다 하여도 과언이 아니다. 한국어 쓰기 교육은 인근 주요 아시아 국가를 위한 즉 중국어, 베트남어, 필립핀어, 태국어, 몽골어로 설명이 되어 있으며, 차후 국가를 더 늘리는 것은 물론, 말하기, 듣기, 읽기에 대한 교재도 곧 발간될 예정인 바, 쓰기 교육의 중요성과 언어 기능의 교육
내용
(가) 교과별 현장체험학습
(나) 협력기관(학교)을 통한 현장체험학습
(다) 가족과 함께 하는 현장체험학습
(라) 교환 학습
Ⅱ. 중학교 자치활동
1. 자치활동의 의의와 성격
오늘날 지식기반사회, 정보화사회를 맞이하면서 지금까지의 교실-교과서-지식전달 중심의 전통적 학교교육 패러다임은
잘라 방치하려는 표면상 내분 형국이다. 김왕규(2005), 「국어 교과 지도와 한자어 교육」, 〈어문연구〉제33권 제4호, p. 454.
국어 생활 및 일상 언어생활에 많이 활용되는 한자어는 국어 교과 지도 영역으로, 한문의 독해를 위한 한자 어휘는 한문 교과에서 지도해야 한다는 논의가 제기되었다.