I. 초등 다문화교육의 구체화
2007년 개정 고시된 초등학교 교육과정은 제7차 교육과정과 마찬가지로 교과영역, 특별활동영역, 재량활동영역의 세 부분으로 구성되어 있다. 각 영역에서 실시할 수 있는 다문화교육의 내용과 방법을 다음과 같이 예시해 보고자 한다.
1. 교과영역
모든 교과가 다문
3. 표준보육과정 현황 및 개선 과제
1) 표준보육과정 현황
(1) 법적 근거 및 개발 과정
표준보육과정은 2002년도에 개발했으나 2004년 개정된 영유아보육법에 주무
부처 장관의 표준보육과정 개발 보급의 의무조항이 없었던 시기에 개발된 것이어
서 시행하는 데 한계가 있었고, 어린이집으로 확산
2. 초등학교 수학과의 학년별 세부내용
2007 개정교육과정의 초등학교 수학과를 살펴보면 크게 ‘수와 연산, 도형, 측정, 확률과 통계, 규칙성과 문제 해결’의 5가지 영역으로 구분하여 학년별 세부 학습내용을 설정했음을 알 수 있다. ‘수와 연산’ 영역에서 보듯, 대체로 아동의 인지발달 과정에
나. 보충․심화 학습의 기회 부여
1) 교육과정에 제시된 내용을 지도한 후 학습 결손이 있는 학생에게는 보충 학습, 우수한 학생에게는 심화 학습의 기회를 추가로 제공할 수 있다.
교육과정에는 기본 내용만 제시하고 있으며, 교육과정상 명시된 기본 내용을 지도한 후 여전히 학습 목표에 제대로
과정에서 명칭이 바뀌고 내용이 약화되었다. 평생교육시설의 설치, 평생교육사의 배치, 유급학습휴가를 포함하여 주요 시책의 시행에 소극적인 요소를 담고 있다. 앞으로 더 진보적이고 적극적인 법으로 개정할 필요가 있다. 여기에 기존 <직업교육훈련촉진법>, <산업교육진흥법> 등과 연계를 강화하고
교육이 효율적으로 이루어지도록 한다’라고 구체적 환경교육내용을 규정하였으며, 관련교과의 목표와 내용에 환경교육 관련내용들을 제시하였다. 1985년부터는 환경보전시범학교를 2년 주기로 4개 초등학교, 4개 중학교를 지정하여 운영하였다.
그리고 1988년에 개정된 제 5 차 교육과정에서는 환경교
교육과정의 개혁은 이질집단의 확산으로 일반적인 교육과정의 제시가 불가능해짐에 따라 교사가 학습자 위주의 개별적인 교육과정으로 재구성해서 운용할 수 있도록 하기 위한 것이다. 초등교육과정의 내용으로는 이전에 교과목별로 구분되던 과정을 크게 국어와 인문 및 문학, 과학, 예술, 체육교육
이를 통해서 알 수 있는 것은 교육개혁이 갖는 사실상의 의미는 정치적 영향력 강화와 깊게 관련되어 있다고 할 수 있다.
일본의 교육개혁은 표면상으로는 문제점이 드러나지 않는, 오히려 문제의 진단과 처방이 바람직했다고까지 인식하기가 쉽다. 왜냐하면 ‘교육기본법 개정론자’의 주장과 같이
우선시행학교는 모든 학교 월1회 실시에 앞서 지역학교에 대한 자문역할, 지역 및 학교 급별 특성을 고려한 토요프로그램 운영 등 지역 거점학교로서의 기능도 수행하게 되었다.
주5일 수업제를 본격 실시하려면 수업시간 조정, 교육과정 개편 등 미리 해결해야 할 과제가 적지 않을 것으로 판단된다.
개정되었으나, 그 주요구조와 내용은 바뀌지 않았다.
영국교육은 전통적으로 지방분권적인 성격이 강하였다. 그리하여 각 지역에서 가르치는 내용과 강조점이 다름으로 인해 야기되는 교육과 교육과정에 대한 공통된 언어와 합의된 체계부족, 교육의 복잡성과 불평등, 초중등 교육 간의 연계성 부족,