유형, 불행감이나 우울감의 일반적인 분위기, 또는 장애와 관련된 신체적 징후나 공포감을 갖는 것과 같은 특성을 포함
★특성; 스트레스 상황에서 부적절한 반응을 보임(과잉행동 반응: 반항, 분열, 파괴적/과소행동반응:수줍음, 과민, 우울, 위축), 학업부진
2) 교사의 역할: 학급에의 적용
발달 영역
사회•정서 발달 영역에서는 감정과 정서, 성격의 발달, 대인관계, 즉 다른 사람들과의 상호작용이 어떻게 변화하는지를 다룬다. 이러한 심리적 특성에 따른 영역 구분은 각 특성의 발달과정을 체계적으로 이해하는 데는 도움을 주지만 여러 특성을 종합적으로 파악하는데 어려움을 준다.
인간은 나눌 수 없다. 개인은 통일된 존재이며 모든 부분들(기억, 정서, 행동)은 전체 개인을 위해서 활용됨.
개인의 연구는 개인내적, 정신내적인 것에 집중
인간은 단지 대인관계를 통해서만 이해됨.
인간은 사회적인 존재로 그의 환경을 통해 움직이며 환경과 상호 작용함.
정신내적 조화를 이루
인간은 나눌 수 없다. 개인은 통일된 존재이며 모든 부분들(기억, 정서, 행동)은 전체 개인을 위해서 활용됨.
개인의 연구는 개인내적, 정신내적인 것에 집중
인간은 단지 대인관계를 통해서만 이해됨.
인간은 사회적인 존재로 그의 환경을 통해 움직이며 환경과 상호 작용함.
정신내적 조화를 이루
관계 즉 친구나 선생님과의 관계도 아동 청소년의 정신건강과 관련이 있다. 친구관계가 좋을수록 사회적 지지가 높고 대인관계 스트레스가 적어 아동 청소년기에 있어서 친구관계의 중요성을 강조하였다. 교사와 학생간의 관계가 학교적응에 미치는 영향
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4. 정신건강을 위한
I. 서론
전통적인 관점에서는 지능의 단일성 측면에서 손쉽게 표현할 수 있는 IQ로 지능을 표현해 왔으며, 지능은 유전에 의해 결정된다고 보았다. 하지만, 가드너(Gardner)는 인간의 문화적, 생존적 가치면에서 우월적인 중요성을 갖고 있는 여러 가지 형태의 상호 다른 사고력이 있다고 전제하고 다중
. 미시체계는 가족과 같은 직접적인 환경 내에서 이루어지는 활동, 역할, 그리고 대면적인 대인관계의 유형을 말한다. 인간과 직접적이고 대면적인 상호작용을 함으로써 인간에게 영향력을 미치며, 미시체계 내에서 아동과 부모, 또래, 교사와 같은 요인들 간에는 직접적인 상호작용이 이루어진다.
인간은 누구라도 잠재적으로 성적이고 누구라도 성적 표현을 할 수 있는 가능성을 갖고 있다. 그리고 성에 관한 한 자기에게 적합한 성적 표현과 스타일을 발견해야 한다. 뇌성마비 장애아의 부모나 어린이와 접촉하는 교사는 장애아의 성교육에 대한 공포를 뛰어넘어 똑같은 성적 인간이라고 인식하
독특한 물리적ㆍ물질적 환경을 말한다. 또한 미시체계 내에서 경험하는 활동, 역할, 대인관계 유형 등을 포함한다. 개인의 관점에서 보았을 때, 가족은 대표적인 미시체계라 할 수 있으며 가족의 정서적, 분위기, 가족구조, 부모의 역할 등을 들 수 있다. 친구, 교사, 부모, 형제 등이 미시체계에 속한다.
Ⅱ. 본론
1. 가드너의 다중지능이론
1) 하워드 가드너
다중지능이란 말이 처음 등장한 것은 H. 가드너의 저서인 마음의 틀(Frames of mind. 1984)에서부터이다. 성장과 수학과정에서 다방면으로 뛰어난 재능을 보였던 그는 1979년 하버드 대학 교육대학원에 소속되어 연구를 수행하던 중 유전과 인간의 잠재