수 있다는 것이다.
이런 점에서 사회는 그것의 심각성을 고발하고, 왕따 문제가 사회 구성원 모두가 관심을 가져야 할 인권 차원의 문제임을 인식해야 할 것이다.
집단따돌림의 특성
집단따돌림의 특성은 첫째는 가해자와 피해자가 비슷한 또래들로 구성되어 있다. 둘째는 가해자보다 피해자에게
I. 집단따돌림의 정의
집단따돌림(왕따: 왕따돌림의 줄임말)이란 두 사람 이상의 집단이 어떤 개인의 인격을 무시하고 신체 또는 연어적으로 가해하는 행위를 지칭한다. 집단따돌림은 직접적으로 폭력을 가하거나 금품을 갈취할 수도 있고, 말을 걸지 않거나 집단으로 무리를 지어 따돌려서 사회적으
집단따돌림은 피해학생에게 너무나 큰 상처를 남기는 일종의 범죄행위이며 절대 용납되어서는 안된다는 의식을 공유해야 한다.
둘째, 집단따돌림 현상이 지속되는 것은 집단 내의 수동적이며 암묵적인 동의와 대처 방식 또한 주요한 원인으로 작용되므로 피해자와 가해자 당사자들의 개인 특성뿐
집단따돌림
학교폭력의 하나인 집단따돌림은 개인이나 소수가 다른 개인이나 소수에게 지속적이고 고의적으로 신체적, 언어적, 물질적인 고통을 가하는 것을 의미한다. 최근 들어 집단따돌림 양상의 폭이 더 넓어지면서 피해자가 가해자로 위치가 순환되기도 하고, 동성 간의 성폭력 또는 사이버 폭
따돌림으로 인해 비관자살 한 것으로 보고 있다는 내용의 기사이다.
매일같이 이러한 충격적인 사건들이 보도되고, TV 다큐멘터리 프로그램 또는 시사 프로그램 등을 통해서 학교 현장의 실태와 집단따돌림 문제의 심각성을 알리고 있음에도 불구하고, 다른 한편에서는 집단따돌림의 또 다른 가해
집단따돌림(왕따)의 발생원인
심리적 요인으로 청소년기는 자기중심적인 성향이 강하고, 다른 사람의 입장이나 감정 ․ 정서를 이해하려고 하는 마음이 부족한 시기이며, 지나친 경쟁 심리와 공격적이고 지배적인 심리성향이 집단따돌림문제를 발생시킨다.
I. 가해학생의 심리적 특성
1/ 강한
집단따돌림의 대책방안
첫째, 상담을 통해 치료를 해 주어야 한다. 피해학생을 대상으로 개별상담과 집단 상담을 병행 실시함으로써 피해학생의 심리ㆍ정서적 지지 및 피해에 대한 압박으로부터 벗어나 정서적 안정을 찾게 되고 적응력을 높일 수 있도록 한다. 가해학생을 대상으로 가해자의 심리
집단따돌림과 유사한 개념으로는 미국의 집단 괴롭힘, 일본에서의 이지매 등이 있다. 여러 학자들의 정의로는, Schuste는 또래 괴롭힘이란 학령기 아동들이 특정한 피해학생을 배제시키거나 괴롭히고, 신체적 공격을 가하는 행동을 의미하는 것으로 가해자와 피해자 사이의 힘의 불균형 상황 하에서 적
집단따돌림과 상통하는 개념인 이지메의 경우도 중국이 70%, 한국이 69%, 일본이 63%로 나타난 것을 볼 때 우리나라의 실태가 이미 평균이상이고 심각한 수준임을 알 수 있었다. 선행연구들을 토대로 생각해볼 때 집단따돌림의 문제는 세계 어느 나라에나 존재하지만 그 사회, 문화적인 배경에 따라 차이
1. 집단따돌림의 정의
1)사전적 정의
집단따돌림이란 두 사람 이상이 모여서 집단을 이루며 특정인을 소외시키며 반복적으로 인격적 모독 무시 또는 음해하는 언어적 신체적 행위
→개인이 개인에게 행하는 가해 행위와 두 사람 이상의 집단이 개인을 향해 가해 행위를 하는 모든 행동들을 포함