Ⅰ. 어휘 의미론의 기본이론
1. 의미장 이론
의미에 있어서 서로 밀접한 연관이 있는 단어들의 집합을 의미장이라고 하며, 하나의 작은 장은 모여서 큰 장을 이루고, 큰 장이 모여서 보다 큰 장을 이루며, 보다 큰 장들의 결합은 궁극적으로 한 언어의 어휘의 총화가 된다. 한 의미장에 속하는 단어
Ⅰ. 교재 및 단원명
1. 교재
가. 교과서명: 고등학교 선택 문학
나. 저자 및 출판사: 조정래 외, 해냄에듀
2. 단원명
1. 대단원: 3. 문학과 함께하는 삶
2. 중단원: (2) 문학과 우리
Ⅱ. 단원 설정의 이유
1. 국가․사회적 측면
이 단원을 통해서 학생들은 주변의 사회
교육개혁이란? 왜 사회는 교육개혁이 요구되는가?
1) 교육개혁이란?
- 학과 기술의 발달로 급변하는 사회에서, 각계각층의 요구와 문제를 해결하기 위해 흔히 사용하는 용어들에 변화, 혁명, 개혁, 혁신이 있다. 이 중 먼저 변화는 일상적으로 바뀌는 것을 의미하며, 혁명은 모든 것을 일순간에 뒤집는
그 변화가 교육체제에 광범위하고 비교적 영속한 변화를 가져올 때
교육개선을 위하여 의도적으로 새로운 변화가 시도될 때
교육에 있어서의 여러 가지 변화 중 교육의 개선을 가져오는 의도적인 변화만을 지칭
개혁은 지금까지 없었던 것 또는 시도되지 않았던 것을 시도해 보는 것
개혁은 광범
설명적 글쓰기의 교육적 의의
전반적
▶ 논리적, 과학적 글쓰기 조직 능력 증진
- 정보 지향적 텍스트,
논리적이고 체계적인 텍스트 구성 능력을 필요
▶ 인지적 의미 구성 능력 증진
- 기존의 지식에 깊이 있고 풍부한 지식을 추가‧병합
교실 환경
▶ 소통의 기회 제공
정보 공백의 상황 +
듣기·말하기를 왜 가르치는가?
[ 듣기·말하기 교육의 필요성 - 의문점 ]
자연스럽게 터득 가능하지 않나?
읽기·쓰기를 통해 배울 수 있지 않나?
[ 듣기·말하기 교육의 필요성 ]
읽기·쓰기와는 다른 맥락
현대 사회에서 필요한 능력
여러 담화 맥락&모범적 의사소통 경험
[ 듣기·말하기 교육의
1. 대화의 특성
대화란?
두 사람 이상의 대화 참여자가 자유롭게 화자와 청자의 역할을 순서 교대에 의해 바꾸어가는 언어적인 상호작용
정보 전달, 설득, 사회적 상호작용, 정서 표현 등이 목적
일반적인 대화의 유형
대화 상황에 따라
사적인 대화
공적인 대화
대화 참여자간의 관계에 따라
1. 듣기·말하기를 왜 가르치는가?
1) 듣기·말하기 교육의 필요성
학교 교육은 체계적이고 의도적인 제도 교육을 의미한다. 그런데 듣기·말하기를 굳이 학교에서 왜 교육해야 하는가에 대한 의문을 제기하기도 한다. 듣기와 말하기는 특별한 교육이 없이도 일상생활 속에서 자연스럽게 터득할 수 있
Ⅱ. 조원별 1단원 집중 분석과 재구성
*분석기준
<구조적인 접근>
●타당성: 단원 성취 기준에 ‘단원 학습 목표’, ‘차시 학습 목표’, ‘학습 활동의 발문’이 부합 하는가
●위계성: 상위 학습 목표인 ‘단원 학습 목표’가 하위 학습 목표인 ‘차시 학습 목표’를 포함 하는가
●체계성: 교
3. 공감적 대화하기
가. 관심갖기
의미 있는 대화는 상대방에 대한 관심에서 출발한다. 관심갖기는 어떤 자세와 태도로 상대방의 말을 들어주는지가 중요하므로 의미 있는 대화를 나누기 위해서는 상대방에게 관심을 가지고 있음을 말과 행동을 통해 보여줘야 한다. 이는 주로 비언어적인 몸동작과