쓰기는 독서회 회장과 담당 교사 및 담임도 관심을 기울여 학생들의 참여 의식을 크게 높이도록 해야 하며, 독서 감상문 쓰기는 독서 능력이 낮은 학생들에게는 강요하지 않는 것이 오히려 효과적이다.
Ⅱ. 독서력(독서능력)의 의미
다양한 독서 활동 전개로 독서에 대한 의욕과 흥미를 증진시켜,
능력 부족 등의 문제를 안고 있다.
학년 초 실시한 창의․인성능력 실태를 분석한 결과 본 학급의 학생들은 창의적 표현능력의 부족 및 창의력 교육에 대한 호기심이 부족이 큰 문제점으로 인식이 되었다. 이에 시대적 요구에 부응하는 효율적 교육을 위하여 학생들이 호기심으로 가장 많이 보는 광
능력과 언어 발달이 느린 아동들에게도 교육적으로 쉽게 접근할 수 있는 장르이다. 또한 청각적 지각 발달은 기억발달과도 관련이 있는 관계로 암송과 연계시킬 때 기억 과제를 원활히 수행하는 효과를 낳게 한다.
둘째, 동시는 서정적인 상상력을 기초로 하고 있다. 동시는 단순한 지적 동의를 요구하
Ⅰ. 서론
유아교육에서 문해(literacy)란 활자화된 글을 읽고 쓸 수 있는 능력을 의미하는 것으로 읽기 쓰기에 대한 태도와 기대, 생활 속에서 읽기 쓰기행동이 갖는 의미와 가치에 대한 개념까지 포함하며, 의미를 해석하고 의사소통하는 수단을 길러 주는 교육이다. 문해는 단순히 문자 기호를 사용하
◈ 쓰기 학습장애아의 개요와 쓰기 학습장애아의 쓰기 지도 ◈
1. 학습장애, 쓰기 학습장애의 개념
1) 학습장애의 개념
학습장애란 말하고, 듣고, 생각하고, 읽고, 쓰고, 셈하고, 사회성을 발휘하는 데에 있어서 학생의 능력과 성취도간의 심한 격차로 인하여 학습에 장애가 있음을 말한다. 좀 더
능력이다.
4) 쓰기의 중요성
- 글을 잘 쓸 수 있는 능력, 특히 주어진 문제에 대하여 논리적으로 사고를 전개하여 효 과적으로 정보를 전달하거나 설득하는 텍스트를 생산하는 작문 능력은 교육을 받은 사람 들이 갖추어야 할 가장 기본적인 기능 중의 하나이다. 최근 작문능력의 중요성을 감
1. 한국어 쓰기 평가의 목적
- 쓰기 평가의 목적은 글을 통해 학습자가 자신의 의사를 얼마나 성공적으로 표현하느냐를 알아봄으로써 쓰기 교육의 목표 달성 여부를 측정하는 것이라고 할 수 있다.
따라서 쓰기 평가를 통해 학습자는 한국어를 정확히 사용할 수 있는 능력과 동시에 한국 어의
Ⅰ학습장애의 정의
※학습장애는 정신적 지체나 시각적·청각적 장애, 정서적 장애 또는 극단적인 환경적 문제가 주 요인이 아니면서 읽기, 쓰기, 의사표현, 산수, 어휘력에 결함을 나타내는 아동 (1962년 사무엘 커크)
※듣기, 생각하기, 말하기,읽기, 쓰기, 철자 또는 산수의 불완전한 능력 - 시각장애,
쓰기의 과정을 앎으로써, 소홀히 하던 직접 글쓰는 활동 이전의 아이디어를 생산하고 조직하는 활동과, 초고를 쓴 다음의 고쳐 쓰기 활동을 내면화하도록 구성한 단원이다.
1. 대단원의 성격
본 대단원에서는 쓰기의 과정에 주의하며 글을 쓰는 능력을 기르는데 중점을 두고 구성하였다.
대
Ⅰ. 총체적언어접근법(총체적언어학습)의 기본이해
총체적 언어 교수는 언어 예술 교수로서 수업 전략이기보다는 철학적 접근 방법이다. 이 통합적 방법에서 읽기·쓰기·철자·말하기·듣기는 동시에 가르친다. 읽고 쓰는 문해능력(literacy)은 자연적·기능적 읽기와 쓰기 장면에서 획득된다. 이 학생