독서 감상문 쓰기는 독서능력이 낮은 학생들에게는 강요하지 않는 것이 오히려 효과적이다.
Ⅱ. 독서력(독서능력)의 의미
다양한 독서 활동 전개로 독서에 대한 의욕과 흥미를 증진시켜, 바람직한 독서 습관 형성, 개성과 창의성의 신장, 책을 선별하는 능력, 정보 습득 능력, 문장 이해력(독해력),
교육 내용을 전제로 한 상호작용이므로 교수-학습 자료나 교육 환경은 매우 큰 의미를 갖는다. 그리고 수업의 설계나 실제수업의 기술, 수업의 반성이나 평가 등도 매우 중요한 단계들이고 또한 변인들이므로 좋은 수업의 몇 가지 변인을 살펴보면 다음과 같다.
좋은 수업은 하나의 예술품이라고 할
독서지도를 하면, 학생들이 독서하는 생활습관이 어떻게 변화되는지를 알아보기 위해 다음과 같이 노력해 보았다. 가칭 ‘독서20운동전개’라 칭하고 현재까지 ‘독서20운동전개’의 추진과정을 살펴볼 때, 연구자가 독서지도를 하고 있는 3개 학급 90명 중 목표량을 도달한 학생이 62%(56명)이고, 10권 이
독서를 하는 것이 거의 대부분 학교의 독서지도 실태이다.
Ⅱ. 독서의 방법
독서는 글을 매체로 하여 능동적으로 의미를 재구성해 나가는 사고 과정이라 할 수 있다. 그렇기 때문에 책의 내용과 표현 방법, 읽을 사람의 개성과 환경에 따라 적절한 독서 계획을 세우는 한편 보다 효과적인 독서 방법
분석적 처리를 조장하기 때문에 글을 읽는다는 것은 결국 사고의 흐름을 쫓아 상당한 수준의 분류, 추론, 추리 능력이 강화된다. 또한 독서를 습관화할 경우 능동적 정보추구, 정보인식, 수용과정 그리고 보다 나은 정보화와 연계된다. 그렇기 때문에 독서는 지식기반사회에서도 개개인이 사회적이고