Ⅰ. 개요
오늘날처럼 교육학이 독립된 학문으로 자리잡기 시작한 것은 이제 겨우 200년이 되었으나 학교교육에 대한 논의와 이론은 그보다 훨씬 오래 전부터 있었다. 학교의 역사와 더불어 학교교육에 대한 이론적 성찰이 시작되었다고 본다면 학교교육학의 역사는 상당히 오래되었음에 틀림없다. 그
Ⅰ. 개요
재량활동의 활성화에서 짚고 넘어가야 할 것은, 첫째, 재량활동과 교과 및 특별활동과의 상보 관계에 대한 오해이다. 즉 재량활동이 이들 양자와 상보적 관계에 있다고 하여 그 본질에 해당하는 것을 갖지 못하는 것으로 오해해서는 안 되는 것이다. 둘째, 재량활동의 개념에 대한 오해는 앞
융합형 인간을 키워내기 위한 노력
IT기업 선가드(SunGard)사의 CEO인 콘(Christobal Conde)은 오늘날 리더의 역할은 조직 내의 모든 의사결정이 협력에 기반을 두어 이뤄질 수 있는 시스템을 만드는 것이라고 강조한다. 사실 협력을 기반으로 한 조직시스템은 지난 10년간의 지식경영(knowledge management)에 대한
관한 학교와 교사의 결정과 더불어 학습자의 의사결정 기회를 부여함으로써 자기 주도적 능력을 기르기 위한 발판을 제공한다. 이를 위해 수업을 비롯한 제반 교육 활동을 보다 학생 중심적으로 만들고, 새로운 교육 경험 영역과 내용을 소개함으로써 풍부하고 다양한 학습 경험의 기회를 제공한다.
창의적인 구상으로 가급적 학생들의 참여를 많이 시키면서 구조적으로 체계성 있게 계획함으로서 정력과 시간의 소모를 방지하며, 방향성이 뚜렷한 학습이 이루어지게 한다.
5. 자발적 창의성의 원리
미래 또는 현재에 어떠한 사태에 당면했을 때도, 예리하게 해결할 수 있는 능력인을 육성하려는
Ⅰ. 서론
초등학교 영어는 기본적으로 중학교에서 본격적으로 영어를 배우기 시작하기 이전의 사전 예비 교육의 성격을 띤다. 따라서 영어를 유창하게 사용하는 능력을 기른다기보다는 영어라는 외국어가 주는 생소함을 덜어 주고 좀더 친밀한 느낌을 가지도록 해 주는 정도 교육 목표를 설정한다면,
능력을 촉진시키기 위한 창의적 재량 활동에 중점을 두도록 하고 있으며, 주제 탐구, 소집단 공동 연구, 학습하는 방법의 학습, 통합적인 범 교과 학습 등 다양한 교육 프로그램을 학교와 교사, 학생의 요구와 필요에 따라 편성하여 선택적으로 운영할 수 있도록 제시하고 있다.
이와 같은 제7차 교육과
프뢰벨의 유아 교육을 비롯한 교육 전반에 걸친 사상은 그 후의 교육계에 지대한 영향을 미쳤다. 그러므로 유아교육을 처음 받는 학생들은 두 유아교육학자의 교육방법과 유아교육관을 이해하여야 한다. 유아의 권리나 의사를 존중해 주는 유아 중심적인 가치관이 형성되기 이전의 유아관은 유아를 축
창의적 재량활동 시간은 단일 교과에서는 다룰 수 없는 범교과 학습은 전개하거나, 교과나 특별활동에서 직접적으로 다루기 어려운 학습하는 방법의 학습 등을 통하여 자기주도적 학습 능력을 신장시키는 데 활용하도록 의도하고 있는 것이다.
재량활동의 교육과정은 운영의 분권화, 자율화, 지역화,
창의적인 사고를 병합하고, 교과 내용을 여러 가지 방식으로 재구성할 수 있다. 그들은 아동의 머리 안에 들어가 앉아서, 그들의 말에 귀기울이고, 그들의 이해와 그들의 해석 방식에 관심을 가져야 한다(Martin, 2000, 200에서 재인용).”
초등학생의 발달시기인 학령기는 6년이라는 긴 기간에 걸쳐 있어서