Ⅰ. 서 론
우리가 보통 생각하기로는 어린아이 유아 청소년만 발달하는 것으로 생각하고 성년에는 발달이 멈춘 것으로 생각하지만 실지로 성인기에도 정신적인 면과 신체적인 면에서도 발달을 계속하고 있다고 볼 수 있다. 우리는 인간의 변화와 관련하여 발달, 성장, 성숙이라는 용어를 혼용해서 사
성, 전체성을 함유하는 의미로서 아래와 같은 정체감으로 표현된다(박아청, 1984). 이름으로 나타나는 자아정체감: 한 개인으로 표현되는 인간은 가장 근본적인 자기인식으로서 이름을 갖는다. 즉 이름이란 그 인간의 자아정체감의 기초가 된다. 자기의 이름이 어떻게 불리는가에 따라 그 인간의 역할 또
정체감의 위기는 “나는 누구인가?”, “나는 어디로 가고 있으며 무엇을 할 수 있는가?”하는 의문과 함께 새로운 탐색이 시작된다. 사춘기 이후로 자신에게 나타난 급격한 신체적 성장과 변화, 성적인 성숙, 고도의 인지 능력의 발달로 인해 지금까지 지녀온 자기상, 역할 대응방식, 능력, 가치들에 대
성장하게 된 에릭슨은, 어쩌면 운명적으로 자아정체감의 문제에 골똘히 파고들게 되어 있었던 것인지도 모른다. 에릭슨은 소년 시절에 아주 뛰어난 학생이었다. 그는 우수한 성적을 보였는데, 특히 고대의 역사와 미술을 좋아했다. 그는 틀에 박힌 학교분위기를 좋아하지 않았다. 에릭슨은 학교를 졸업
성격이론에서의 핵심개념인 이드(Id), 에고(Ego), 수퍼에고
(Superego)에 대해서는 잘 모르는 사람들일 지라도, 에릭슨의 정체성라는 개념에 대해서는 매우 잘
알고 있기 때문이다. 강연자에게는 학문적 영예와 거금의 상금이 보장되는 이 상을 수상하면서 에릭
슨은 수상소감으로서 다음과 같은
성이 발달하는데 비해 실패하면 부적절감과 열등감이 생긴다. 이 시기를 성공적으로 극복하면 ‘유능감’을 갖게된다.
5) 정체감 vs 역할혼미 (indentity vs. role confusion); 청소년기, 12~20세(성기기)
이 시기는 청소년기로 극적인 생리적 변화로 인한 격동의 단계이며, 이 시기에는 자신의 장•단
성의 문제를 재생산한다.
Ⅱ. 자아정체성(자아정체감)의 정의와 기능
자아정체성은 에릭슨이 처음으로 사용한 용어이다. 에릭슨은 자아정체성에 대하여 정의하기가 어렵다고 하였다. 에릭슨은 자신의 저서들 속에서 자아정체성의 개념을 심리사회적 정체성(Psychosocial Identity)와 개별적 정체성(Indivi
2. 연구범위와 방법
본 연구는 문헌분석과 경험적 연구방법을 병행하였으며 나아가 경험적 연구를 뒷받침하기 위해서 척도지를 통한 조사 방법을 실시하였다. 문헌분석에는 성역할의 발달이론 중 양성성 개념과 성역할정체감이론, 청소년들의 성지식의 요구내용이나 성태도, 그리고 설별 정체감이
2) 사춘기와 청소년기의 차이점
사람들은 사춘기와 청소년기를 동의어로 생각하고 혼용하는 경우가 많다. 하지만 사춘기는 이 시기에 일어나는 다른 신체 변화뿐만 아니라 개인의 성적 성숙을 포함하는 생리적 변화까지 의미하는 개념이다. 신체 변화는 일차 성징이라고 불리는 성 생식력과 밀접한 관
한편 고독을 통해 자아성찰의 기회
3)열등감 - 타인과 비교를 통해 생긴 열등감을 보상하기 위해 노력. 그렇지 못한 경우 병적 열등감(애들러의 개념)에 빠질 수 있음
4)애정 - 애정대상이 가정에서 학교로, 동성친구(성역할 학습 및 자아정체감형성의 목적을 위해)에서 이성친구로 옮겨감.