언어만이 아니라 온갖 종류의 상징, 수백 가지의 언어로 자신의 감정, 생각을 탐색하고 표현하도록 허용하는 것을 중요하게 여긴다. 유아는 성인이 생 각하는 것보다 훨씬 더 다양하게 잘 표현할 수 있음을 보여준다.
(5) 성인과는 다른 유아
- 유아는 성인과 다른 절차를 사용하고, 다른 원
언어로 자신의 의견을 발표하기 위해 자주 매체에 출현하고 했다.
그는 언어 선택에도 뛰어났다. 무뚝뚝한 연사였던 그는 명료한 발언을 좋아했으며 그의 강력한 권고는 그리 친절해 보이지는않지만 그가 필요로 하는 진실성을 부여해 주었다.
2-6. 누가 왜 이야기하는가.
리더십 커뮤니케이터로서
1. 문학사 이해의 새로운 관점
1.1 한국문학통사
이 장에서는 책의 제목이기도 한 ‘한국문학통사’에 대한 풀이로 이야기를 시작한다. 흔히 문학사를 ‘국문학사’라고 말할 수 있지만, 저자는 유독 ‘한국문학사’라고 표현하기를 주장한다. 또한 그것들과 구별되는 독특한 그만의 문학사를 주창
Ⅰ. 서론
1950년대와 1960년대 초기에 이탈리아에서는 교육 개혁을 목표로 하는 교사들의 운동이 적극적이었다. 교사들은 민주주의에 걸맞은, 그리고 현대 사회라는 새로운 세상에 맞는, 또 한 어린이의 삶을 향상시켜 줄 교수 방법을 개발하고자 하였다. 교사들은 공립학교도 이 와 같이 선별적이거나
어떠한 한 현상에 대하여 보는 주체에 따라 관점이 각기 다르며, 해석을 달리 하는 경우가 많이 있다. 교육학을 비롯한 모든 학문에서 이와 같이 여러 가지 이론이 성립하게 마련이며, 이들은 경쟁을 한다. 교육사회학 역시 여러 가지 이론들이 공존하면서 서로 경쟁하여 발전 해 왔고, 앞으로도 발전 해
바람직한 교육이 이루어지기 위해서는 교육을 주도하는 주체로서의 훌륭한 교사가 무엇보다도 중요하다. 가령 교사는 우수한데 시설이 보잘 것 없는 학교와 반대로 시설은 훌륭한데 교사는 그렇지 못한 학교 중 양자택일을 하라고 하면 전자를 택할 수밖에 없다.왜냐하면 교육을 직접 담당한 사람은
Ⅰ. 서 론
1. 연구의 목적
유아에 대한 관점이 이제는 아동 중심적인 입장으로 발전되어 유아의 권리나 의사를 존중해 주는 장면이나 상황을 많이 접할 수 있다. 옛날 천동설과 지동설의 대립이 있기 이전의 유아관은 성인 지향적인 가치관들이 지배적이었으며 유아를 축소된 성인으로 대하였기 때
언어, 문학’의 3대 영역으로 구분하는 방안을 가장 권위 있는 틀로 인정하고 있다.
그 중 우리는 언어지식과 문학이 지니는 공통점에 주목할 필요가 있다. 국어 교육의 최종목표가 무엇이냐 하는 문제를 놓고 기능요소만이 유일무이한 목표인가, 아니면 문화요소도 중요한 목표가 되는가 하는 점을
탐구자)에게도 발견되기 때문에, 자세히 보면 보기보다 실제로 더욱 큰 차이가 발견될 것이다. 인간들의 감정은 종종 모든 종류의 미와 추에 관하여 다르게 나타난다. 비록 그들의 일상적인(일반적인) 대화가 같을지라도 말이다. 모든 언어는 어떤 특정 용어들을 가지고 있어서, 어떤 것들은 비난을 뜻
언어)이 우리의 전통적인 사유의 발상법에 낯설다는 점,
3) 그가 왕성한 작품활동을 하던 60년대 후반에 와서 언듯 보기에 기독교적 신앙 과 모순되는 듯한 ‘고독’을 시의 대상으로 추구했다는 검,
4) ‘고독’에 대한 시인의 고백적 진술이 오히려 그의 시에 관한 연구나 비평에 많 은