Ⅲ. 과목별 연간 개별화교육 계획
(국어) 개별화교육 지원 계획
Ⅰ. 국민공통기본교육과정
1. 제 7차 교육과정에 따른 국어과 목표
교육부 고시 제 7차 국어과 교육과정에 제시된 국어과의 목표는 다음과 같다.
언어 활동과 언어와 문학의 본질을 총제적으로 이해하고, 언어 활동의 맥락
구조의미론의 원리
소쉬르(1916)을 출발점으로 하여 음운구조, 형태·통사구조, 어휘·의미구조, 발화구조의 영역으로까지 확장됨.
그 가운데서 음운구조의 파악은 구성요소인 음소가 한정되어 있는데다가 안정되어 있음으로 인해서 1930년대 프라그학파에 이르러 그 전모가 비교적 소상히 밝혀지게
행위자를 의미하는데 그 나름대로의 의도와 목적을 가지고 의사소통을 행합니다. 송신자가 의사소통을 행하는 것은 수신자의 어떤 반응을 기대하는 것이므로 수신자의 속성에 맞추어 다양하게 내용을 표현하게 됩니다.
메시지는 송신자가 전달하려는 내용이라 할 수 있습니다. 어떤 생각이나 느낌이
제1장 의미론의 기본 개념
1.의미론의 기본적이해
1.1. 의미론의 지위
- 의미론은 언어의 의미를 연구하는 학문분야의 하나이다. 언어학의 큰 줄기를 소리연구(음운론), 문법연구(통사론), 의미연구(의미론)로 3분할 경우 발화의 전달 과정상 순서는 이렇게 될 것이다. 화자 -> <의미론> - <통사론> - <
제1장 의미론의 기본 개념
1.의미론의 기본적이해
1.1. 의미론의 지위
- 의미론은 언어의 의미를 연구하는 학문분야의 하나이다. 언어학의 큰 줄기를 소리연구(음운론), 문법연구(통사론), 의미연구(의미론)로 3분할 경우 발화의 전달 과정상 순서는 이렇게 될 것이다. 화자 -> <의미론> - <통사론> - <
행위(human acts)로서의 심리현상에 적용되어야 할 것이다. 기계론적 인과론이나 논리적 합리성 체계 중심의 접근보다는 목적론적 설명(Rychlak, 1981)이 시도되어야 할 것이다. 그리고 목적론적 설명체계가 본질적으로 이야기적 설명의 한 유형이라면(Margolis, 1990), 인간의 삶의 본질을 반영하는 ꡐ이야기&
차이를 발생시키기 때문으로 볼 수 있다. 선행연구의 검토를 통해 후술하겠지만, 국어학 분야에서 실시되어 온 연구의 결과들은 인용 형식의 차이는 곧 내용의 정보처리상의 차이라는 것을 보여주고 있다. 이러한 정보처리상의 차이는 이를 발화하는 송신자의 심리적 의미에 차이를 발생시킬 것이다.
신생아가 3 개월을 전후해서 옹아리(cooing)를 하게 되고 5 개월 경부터는 자음과 모음이 연결된 음절(音節, syllable)을 산출하기 시작한다. 예를 들면 ꡒ가ꡓ, ꡒ따ꡓ 등의 소리를 내기 시작한다. 조금 더 시간이 지나면, 같은 음절을 여러번 반복하여 ꡒ따, 따, 따ꡓ등으로 발음한다. 8
Ⅰ. 국어과 평가의 기초
1. 국어과 교육의 본질
° 국어과 교육의 목적이 ‘국어사용 능력(language use)의 신장’이라는 점에서 국어과 교육의 내용은 국어사용 능력을 신장시킬 수 있는 방법의 측면에서 기술되어야 함.
° 국어사용 능력을 신장시키는 일은 능력 그 자체를 지도하는 것이 아니라
미디어의 급격한 발전으로 사회의 변화 또한 빠르게 이루어지고 있다. 특히 인터넷의 등장은 사람들의 생활양식을 크게 바꾸어 놓았다. 상업적인 거래를 하거나 수업을 받을 때 개인이 직접 이동할 필요 없이 책상 앞 모니터에 앉아 인터넷으로 이를 수행할 수 있게 된 것이다. 뿐만 아니라 인터넷의 사