일본의 침략이 본격화되면서 양측은 항일전쟁을 명분으로 두 번의 국공합작을 추진하게 되고, 그 과정을 설명하면 다음과 같다.
1)제2차 국공합작(1924∼1927)
국공합작은 중국 공산당이 프롤레타리아 혁명의 수행에 앞서 일본제국주의의 침략에 대한 투쟁에 우선순위를 두고 국민당과 공산당이 두
Ⅰ. 개요
근대 일본인들이 역사적으로 가지고 있던 \"제국의식\"은 일본제국주의의 식민지지배가 포학해지면 포학해질수록, 또 식민자와 피식민자의 모순이 깊어지면 깊어질수록 한층 더 노골화되어갔다.
1942년 5월, 각료회의에서 조선에서의 징병제 실시가 결정되자 일본인 사이에 복잡한 반응이
일본이 한 과오들에 대한 죄라고 생각하기에는 무고한 시민들이 그 형벌을 받았던 점에서는 미국도 똑같은 전쟁의 가해자이며, 피해자라고 해도 과언이 아닐 것이다.
<맨발의 겐>
<맨발의 겐>에서 겐의 아버지는 전쟁을 반대하는 평화주의자로써 일본제국주의에 눈이 멀은 다른 주민들에게 비국민
일본이 철도를 한국지배의 수단으로 철저하게 이용했음을 보여준다. 그 결과 일제강점기의 철도는 일본제국주의의 경제권에 편입되었고, 우리나라의 주체적인 성장은 불가능했음을 알 수 있다.
(2)일본의 수탈과 대륙침략을 위한 수단
경부선과 경의선은 한반도를 종단하는 철도로 일본은 이를
남성중심성
“한국의 잊혀진 여인들”(Korea’s Forgotten Women)
종군위안부들이 겪었던 성적 착취를 고발하는데 머물지 않고 일본제국주의 군대에 의해 짓밟힌 여성들의 비극적인 과거를 개인적인 오류로 치부해 종군위안부를 사회적으로 매장을 시킨 한국사회의 봉건성에 대해 날카롭게 비판.
일본의 도시, 공장, 탄광에 노동자로 일본에 정주하게 되었다. 또한 1931년 만주사변, 1937년 중일전쟁, 1941년 태평양전쟁이 발발하여 일본제국주의의 전시체제가 장기화됨에 따라, 막대한 병력과 군수산업 노동력이 필요해졌다. 이러한 노동력 부족을 보완할 노동력 동원법을 시행하게 되었다.
*특징: ‘
Ⅰ. 1930년대의 노동운동
1. 세계대공황에서 탈출하려는 제국주의 국가들의 노력은 국가독점자본주의체제로의 세계적인 이행과 세계경제의 블록화로 귀결
일본제국주의도 관리통화체제를 확립하면서 국가독점자본주의로 이행하였고, 일본, 조선, 만주, 중국, 동남아 지역을 통합하는 경제블록을
일본제국주의의 패전․붕괴와 함께 당연하게 붕괴할 수밖에 없었던 것이다.
패전 후 수년간, 역사학 특히 동양사학에서 한국사연국가 거의 보이지 않았던 것은 역사연구자의 한국인식이 얼마나 빈약했던가를 말한다. 이러한 상황에서 1950년대에 성립된 「조선사」학은 일제시대의 경성제대를 중
3. 식민지 교육의 추진기(1910-1919)
(1) 식민지 교육의 기본방침
이 시기는 일제의 무단독재의 의한 교육통제가 이루어졌던 시기로 1911년 공포된 제1차 조선 교육령에서는 식민지 교육의 기본방침을 다음과 같이 제시하고 있다.
① 충량한 일본신민의 양성
② 시세와 민도에 맞는 교육
③ 일본어 보