책을 읽고 난후에 그 책에서 독자들에게 전하고자 하는 메시지가 뭔가를 깊이 생각하고 내가 책의 주인공일 때 어떤 자세로 처신할 것인가를 생각하면서 음미한다면 훨씬 좋은 결과 가 나올 것이다. 즉 책을 읽고 난 후에 그 책에서 느낀 소감을 적는 것을 독후감이라고 할 수 있다. 따라서 독후감은 책
제2장 국가과외 전쟁론을 읽고
책 국가과외 전쟁론을 읽고 이에 대한 몇 가지 사례를 덧붙이고자 한다. ‘학부모들은 자녀교육 때문에 자신들이 자아실현이나 자아개발교육을 포기할 정도이다.’
2003년도 OECD 교육지표에서도 학교교육의 재정적 지원에 대한 한국 부모들의 열성은 다른 나라에 비해 상
비즈니스 종사자들은 실제로 전쟁을 수행했던 이들에게서 많은 것을 배울 수 있다. 이들은 경쟁에서 승리해야 한다는 공동의 목표를 가진다. 이 목표를 달성하기 위해서는 과감함과 용감함, 공격적이며 동시에 올바른 판단을 할 수 있는 투사와 같은 능력을 가지고 있어야 한다. 비즈니스와 전쟁에 있
국가과외 전쟁론
(국가과외 2장)
“ 자비로운 사람은 화를 내도 선하지만, 자비심이 없는 사람은
그의 미소로도 사람을 죽인다. - 티베트 시인 샤브카르”
참여정부의 강력한 교육혁신조치, 그것은 국가과외 선포였다. 그 날이 바로 2004년 2월 17일이었다. 그 날은 사교육경감 대책을 알리는 자리였으며
제 2 장 국가과외 전쟁론
사교육비 절감을 위한 교육혁신조치 2004년 2월 17일에 있었다. 이는 국가과외의 시작이었다.
참여정부의 교육개혁 의지
학교가 의무교육을 대행하는 일은 근대사회의 특징이며, 근대학교의 구성조건이기도 하다. 미야모토 코우지의 주장처럼 근대사회 발생의 토대는 의무교
제 2장 국가과외 전쟁론
2004년 2월17일 학교교육을 살리기 위한조치로, 학교 제도를 소생시키기 위한 기술적인 조치로 또 다른 형식으로 학교의 절대 지위로 확인해 주는 수단이 바로 국과괴외 조치였다. 국가과외를 부활시키기 위한 정치적 사회화가 발동 하는 순간이기도 했다.
참여정부의 교육개혁
제 2 장 국가과외 전쟁론
참여정부의 교육개혁 의지
학교가 의무교육을 대행하는 일은 근대사회의 특징이며, 근대학교의 구성조건이기도 하다. 미야모토 코우지의 주장처럼 근대사회 발생의 토대는 의무교육이며, 의무교육은 국가교육 권력의 토대였다.
외국과의 경쟁과 국내의 통합을 목표로 모든
국가과외
제 2 장 국가과외 전쟁론
참여정부의 교육개혁 의지
학교가 의무교육을 대행하는 일은 근대사회의 특징이며, 근대학교의 구성조건이기도 하다. 미야모토 코우지의 주장하는 것처럼 근대사회 발생의 토대는 의무교육이며, 의무교육은 국가교육 권력의 토대였다. 그래서 학교교육제도는 국가
전쟁의 원인
-전쟁발생요인의 상대적 중요성이 시대에 따라 변함은 물론,일반적으로 전쟁의 원인은 하나가 아니라 다인과적 요소를 갖고 있다.
-전쟁하나하나에 대한 수 많은 요린의 서술을 시도하는 것은 역사학적 방법,정치학이 찾고있는 설명양식은 줌 더 일반적인 방법.
I.전쟁의 개인수준 분
■ 들어가는 말
역사적으로 평화추구 사상은 여러가지로 공존해 왔다. 정당전쟁론은 서양의 정신사에서 지배질서의 개넘하에 줄기차게 그 입장이 견지되어 발전되어 왔고, 이와 함께 다른 입장의 평화사상 역시 나란히 전개되어 왔다.
계몽주의 시대에는 르네상스적 인본주의의 영향을 받아 영구