태가 되고, 형식이 되고, 양식이 되고, 색채가 되고, 소리가 되고, 동작이 된다. 창의성을 학생 개개인의 자질로만 다루면 창의성교육은 이루어지지 않는다. 창의성은 그것을 키워줄 수 있는 풍토와 시대정신 같은 것이 있어야 가능하다.
창의성을 기르기 위해서는 학생들의 표현활동에 자유를 주어야
수학을 학습하는 중요한 이유는 수학적 지식을 생활 주변의 여러 가지 문제 상황에 응용하기 위함이다. 따라서 수학 수업에서 사용되는 여러 가지 소재는 실생활이나 다른 교과와 관련되어야 한다. 이러한 것이 없으면, 학생들에게 수학을 결코 의미 있는 과목이 되지 못할 것이다.
수학의 응용과 관련
수학과(수학교육)의 성격
수학과는 수학의 기본적인 개념, 원리, 법칙을 이해하고, 사물의 현상을 수학적으로 관찰하여 해석하는 능력을 기르며, 실생활의 여러 가지 문제를 논리적으로 사고하고 합리적으로 해결하는 능력과 태도를 기르는 교과이다. 수학에서의 수량 관계나 도형에 관한 수학적 개
알고리즘의 형태로 수학적 계산을 시행하는 이론적 과제분석, 경험적 사고분석의 상세 기술을 바탕으로 아동들의 계산의 오류를 연구하는 프로토콜 분석 등이 나타났다. 뿐만 아니라 문제해결의 구조 -문제 표상, 과제 환경, 과제에 관한 지시-, 계산을 위한 지식 구조 등 다양한 수학학습 이론이 나타
Ⅰ. 서론
컴퓨터와 계산기는 수학적 아이디어와 응용을 탐구할 기회를 제공한다. 따라서 학생들은 수학적 활동에서 컴퓨터와 계산기를 활용하는 경험을 많이 가져야 한다. 컴퓨터는 추상적이고 형식적인 수학적인 대상을 구체적인 표현 형태로 제시할 수 있을 뿐 아니라 그 대상의 조작이 학생들의 통
용어와 기호를 정확하게 사용하고 표현하는 기능
수학적 지식과 기능을 활용하여 문제를 수학적으로 사고하여 해결하는 능력
실생활 현상을 수학적으로 관찰, 분석, 조직, 사고하는 태도
3. 평가의 기준
평가 기준의 수준 구분은 학습 목표, 수학적 가치와 유용성, 내용의 복합성, 지식과 기능의
Ⅰ. 국어교과교육평가(국어과교육평가)
1. 언어 반응의 주체적 구성 능력 평가
일반적으로 평가에서의 ‘반응’이란 “어떤 질문에 대한 답을 쓰거나 말하는 것”(Harris & Hodges, ed.)을 의미한다. 반응이란 항상 어떤 자극(Stimulus)에 대한 응답의 형태를 지니는데, 평가 장면에서 자극이란 ‘이해와 표
내부에서 갖는 상호적 접근과 적합성으로, 텍스트적 세계의 구성 요소들, 곧 표면적 텍스트의 기저에 있는 개념이나 관계들의 상호 적합성을 설명하는 것이다. 형태․통사적 수단을 제외한, 표층 텍스트의 기저에 깔려 있는 각 개념과 그들 관계의 구성체의 내용․인지적 결속 관계를 말한다.
인간은 환경의 지배를 받고 산다. 따라서 어떠한 환경이나 여건 속에서 어떻게 성장해 왔는가 하는 것은 그 사람의 성격형성에 상당한 영향을 미치게 된다. 그러므로 기업은 자기소개서에 나타난 가정환경과 성장과정을 통해 각 개인의 성격 또는 가치관을 파악하고, 학교생활이나 동아리활동 등을 통