구성주의의 의미구성주의는 정보사회에서 필요로 하는 창의성, 다양성, 문제해결능력, 사고력 등을 지닌 학습자들을 기르고, 좀더 인본주의적인 흐름 속에서 학습자들에게 많은 자율성과 선택권을 주며, 그들의 목소리와 요구, 흥미와 관심에 가치를 두어야 한다는 시대적 요구를 이론적 뒷받침하
도전으로 창의성을 발휘하는 일 등 우리 사회에서 교육을 통해 이루고자하는 성숙한 시민의 모습은 학생 개개인의 주체적인 교육과 학습의 경험 없이는 이룰 수 없다. 교육과 학습이 중요하다는 점에서 스스로의 교육과 학습의 문제를 교육학적 안목에서 이해하고 문제를 해결해나가는 능력은 교육의
이론과는 다르게 구성주의는 사고하는 개인이 자신의 경험을 기초로 해서 아는 것을 구성한다는 가정에서 출발한다.
2. 구성주의의 유형
3. 구성주의의 학습원리
4. 구성주의이론에 대한 나의 생각
요즘 우리나라의 교육열은 주입식교육에서 어느새 창의성을 강조하는 교육으로 트렌드가 바뀌고 있
철학적 상대주의에 뿌리를 두고 있지만, 최소한 두 가지 유형으로 나누어진다.
(1) 급진적 구성주의
급진적 구성주의관점은 자가생성(autopoiesis), 즉 자가조직 체계(self-organizing system) 에 관한 이론이나 연구에 가장 잘 나타나 있다. 급진적 구성주의는 극단적으로 표현되는 경우 전통적 의미의 존재
교육의 목표라면, 교육과 인간이 서로 발전하고 공유할 수 있는 길을 모색해야 함에도 불구하고 양자간의 배리는 너무나 분명한 것 같다.
구성주의(constructivism)는 앎(knowing) 혹은 지식(knowledge)을 객관주의 인식론의 입장에서 다루지 않는다(Gergen, 1995, 27-29). 구성주의에서는 앎 혹은 지식을 “독립된 실
대한 절대적 관점에 입각하여, 객관주의에 토대를 둔 교수의 목적은 교사가 학습자에게 학습자 외부에 있는 지식을 전달하는 것을 중심으로 하고 있다. 즉, 학습자가 정확한 명제적 구조를 세울 수 있도록, 전체, 관계, 그리고 각각의 속성들을 획득하도록 하고, 아울러 가장 효율적이고 효과적인 방법
즉, 반성적 사고의 논리를 제시한다. 이는 지식은 탐구의 결과이다. 라는 그의 말에서 잘 들어난다. 듀이에게 있어서 탐구란 반성적으로 사고하는 것을 의미한다. 반성적 사고는 우리가 실제 생활 속에서 경험을 통하여 지식을 획득하는 효율적인 방법이다. 즉, 지식은 선험적인 것이 아니라 인간이
대한 다양한 관점들을 이해하고 문제해결을 위한 나름대로의 관점을 형성하게 된다. 즉, 구성주의에서의 협동학습은 각 개인이 능동적인 학습참여를 통해 나름대로 구성한 특정 지식의 의미를 사회적 상호작용을 통해 타인과 타협하고, 그 특정 지식과 직접 관련된 문화 속에서 의미를 사회적으로 구
1990, 1996)는 그의 이론적 틀을 학습의 사회적 그리고 문화적 측면까지 확장하여 사회적 구성주의를 옹호하고 있다. 브루너의 구성주의자 이론은 인식에 대한 연구에 기저를 둔 수업의 일반적인 틀이라고 할 수 있다. 이 이론의 대부분은 아동 발달에 관한 연구(특히 피아제의 연구)와 관련되어 있다.
교육을 전체적으로 바꾸기에는 부족한 점이 있다고 여겨지고 대안적으로 몇몇의 시도가 되고 있다. 이러한 변화에는 학습자 중심, 평생교육 강조, 전인적 교육중시, 구성주의, 수행평가, 가치명료화 접근, 문화기술연구 등이 있다.
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