발달상태라고 정의하였다. 1950년대까지 정신박약과 정신결함 등을 사용해 왔지만, 이 용어가 치료 불가능의 의미를 내포하고 있어 1960년대 이후부터 정신지체(mental retardation)라는 용어가 널리 사용되었다. 이로써 다양한 학자들의 지적장애에 대한 정의가 등장하였다. 이를 다음과 같이 살펴볼 수 있다.
되면 성장과정에서 성격적 결함이 나타난다.
이를테면 애정욕구의 불만으로부터 발생하는 의존적 성격이나 과잉적 애정관계로부터 일어나는 낙천적 성격을 들 수 있다. 그 예로 발달과정에서 흡연. 과음. 과식. 타인 험담하기 등을 일삼는 미성숙한 성격이 나타난다.
❷ 항문기(anal stage : 2-3세)
2. 탈구조주의 특성
1) 특성
- 전체적인 구조보다는 개체의 존엄성과 자유를 인정한다.
- 사고의 경직화 및 문학과 학문의 과학화를 배격하며 주관적인 비평을 허용한다.
(모든 일이 이성적으로만 해결되는 것이 아니라 이차적이고 열등한 것으로 소외시킨 감성 을 새로운 시각으로 봄)
- 역사의
발달 장애로 인해 생겨난 질병으로, 그 특징으로는 정서표현의 어려움, 친목활동 장애, 언어 및 비언어 소통의 어려움이 있다. 또한 평소 두드러지는 특징으로는 같은 행위를 반복하거나 또는 제한된 것에 흥미를 가진다는 것이다.
정서?행동장애는 정상적인 발달과정에서 이탈된 아동들의 이상행동
교육학의 중심에 놓고 수학의 학습-지도의 문제를 발달에 대한 어떤 해석에 따 라 구성하려는 것
⇒ 수학을 ‘발생된 것’으로 파악하고 그 ‘발생’을 학습과정에서 재성취하려는 것
- Klein, Poincaré, Toeplitz, Krygowska, Freudenthal, Polya, Brousseau 등
: 수학은 완성된 산품으로서가 아니라 수
발달과정에 얼마나 의식적인 관심을 가지고 정보를 얻으려고 노력하는가(관여성), ② 직업결정에서 주변에 의존하지 않고 얼마나 독립적으로 결정을 내리는가(독립성), ③ 자신의 이상과 현실적 조건, 능력 사이에서 적절한 현실적인 선택을 할 수 있는가(타협성), ④ 직업이 갖는 어떤 내적인 가치와
교육론으로 확장되었다.
-주요 시기별 연구 활동
1960년 전후- 인간의 창조적 행위의 유형화에 관한 연구
1960년대 중반- 어린이의 예술적 발달에 관한 연구 및 교육학 분야에 있어서의 미술교육의 의의를 명료화하기 위한 시도
1960년대 후반까지- 미술교육에 있어서의 교육과정의 개발과, 교육목표
발달, 특히 논리적 사고 발달에 관한 연구를 통하여 인식론의 제반 문제를 추구하였다. 그의 연구의 특징은 임상법에 있었다. 즉 정신병 환자의 임상진단방법을 응용하여, 어린이와 대화를 나누면서 어린이의 사고과정의 하부구조를 밝히는 것이다. 그가 제네바의 루소 연구소 부속 유치원에서 임상법
Ⅰ 서론
교육학에서는 다양한 학습 이론이 제시되어 왔다. 성숙주의, 행동주의, 그리고 구성주의라는 세 가지 주요 이론은 각각 아이들의 학습과 발달에 대한 독특한 관점을 제공하며, 이들은 오늘날의 교육과정 설계에 큰 영향을 미쳤다. 이 세 가지 이론은 각기 다른 접근법을 제시하지만, 모두 아이